刘晓光
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
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- 论“道之所存,师之所存也”
- 2010年
- 韩愈的《师说》对我国的教育有着深远的影响。"师者,所以传道、授业、解惑也"是对教师角色的传统定位,然而,韩愈在《师说》中所说的"道"并非指的是一种具体而微的"专业知识",而是指对孔孟学说及其伦理精神的热爱、认同、实践和无止境的追求。所说的"传道"并非指的是现代教学论意义上的"传递知识",而是指传承一种自尧舜以来生生不息的实践儒家之道(即仁义)的精神、意志和旨趣。所说的"道之所存,师之所存也",并非是指"知识所在的地方,就是教师所在的地方",而是指"凡是具有这种精神的人都是值得学习的教师",反之就不是真正值得学习的教师。
- 刘晓光
- 关键词：传道师道
- 存在主义哲学对我国当代教育的影响和启示被引量：1
- 2010年
- 存在主义哲学高度强调个人,注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义倾向,其以人为本的思想以及一系列教育主张对我国当代教育的理论与实践有着诸多有益的启示。
- 刘晓光
- 关键词：存在主义教育
- 存在主义哲学对我国当代教育的影响和启示被引量：2
- 2010年
- 存在主义哲学高度强调个人、注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义倾向,是人本主义思潮的主要代表。存在主义哲学关照下的教育思想对当代教育改革仍然有重要的影响和启示,主张教育要以人为本、建立师生民主平等对话交往关系、重视学生的自主建构、追求个性和共性的统一。
- 刘晓光
- 关键词：存在主义哲学教育改革以人为本
- 论“道之所存,师之所存也”
- 2010年
- 韩愈的《师说》对我国的教育有着深远的影响。“师者，所以传道、授业、解惑也”是对教师角色的传统定位，然而，韩愈在《师说》中所说的“道”并非指的是一种具体而微的“专业知识”，而是指对孔孟学说及其伦理精神的热爱、认同、实践和无止境的追求。所说的“传道”并非指的是现代教学论意义上的“传递知识”，而是指传承一种自尧舜以来生生不息的实践儒家之道（即仁义）的精神、意志和旨趣。所说的“道之所存，师之所存也”，并非是指“知识所在的地方，就是教师所在的地方”，而是指“凡是具有这种精神的人都是值得学习的教师”．反之就不是真正值得举习的教师。
- 刘晓光
- 关键词：传道师道
