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县域农村学校师资发展不均衡研究——基于西北四县的实证调查: 2016年; 为有效提高农村学校薄弱的师资力量,缩小县域城乡教育发展不均衡水平,改善农村教育质量,文章对陕西、宁夏和甘肃等地抽取了840名县域农村学校教师进行了问卷调查和访谈,发现当前农村师资薄弱主要表现为县域城乡学校师资不均衡,具体来讲,县城乡学校教师数量、质量、学科教师结构优化程度和教师资源共享方面的不均衡。这些问题反映了我国教育行政部门的管理理念有待改进,义务教育财政管理体制仍不健全,教师管理政策不合理和农村教师工资待遇水平偏低等。因此,促进教育均衡发展应始终坚持"公平"和"均衡"发展理念;完善教师招聘、调配和激励政策,提升教师培训效率和专业化水平;挖掘农村社区力量,探索农村教师的内生发展对策,从而促进义务教育均衡发展。; 王怀秀赵丹

农村学校布局调整对县域义务教育均衡发展的影响与对策研究——基于西北地区Y县的实证调查被引量：1: 2014年; 20世纪90年代中后期开始的中西部地区农村义务教育学校布局调整一定程度上提高了县域农村学校的整体办学质量,促进了乡镇学校和县城学校的均衡发展。然而,布局调整也导致了偏远小规模学校和中心学校间办学条件不均衡,加剧了大规模学校和小规模学校间教师资源不均衡,进而引发了新的群体间教育发展不均衡。为改善这种状况,继续推动义务教育均衡发展,县域农村学校布局调整应坚持公平和均衡优先,兼顾效率的原则;加大财政投入,均衡财力资源配置,重点加强薄弱学校建设;改革教师聘用制度,合理调配教师,促进教师流动和资源共享;关注弱势教育群体,促进其均衡发展。; 赵丹王怀秀吴宏超; 关键词：县域义务教育

21世纪西方道德教育、品格教育和价值观教育研究的领域之辨——基于2001-2016年文献的共被引分析被引量：8: 2017年; 近年来西方道德教育、品格教育和价值观教育领域的研究为我国德育及价值观教育方面的研究提供了重要借鉴。不过,由于中西方相关领域的理论渊源与实践路径存在差别,比较研究很容易遭遇概念对应错位的问题。更何况,西方这三个领域的研究本身就脉络难辨、边界难堪。本研究借助文献计量研究的共被引分析策略梳理这三个领域各自的学术渊源、知识结构和演进路径,并在大数据呈清现状的基础上通过文献阅读尝试探讨现状的成因。研究以Web of Science为检索工具,将以上领域2001至2016年的英文文献记录作为数据源,利用CiteSpace可视化计量软件进行共被引分析。结果指出,道德教育大多是对道德认知发展理论的继承与批判;品格教育主要从亚里士多德的实在德性论和积极心理学中汲取营养。近几年欧洲"亚里士多德复兴潮"中的学者为品格教育赋予的特殊含义打破了道德与品格教育原有的界限。价值观教育领域的研究以澳洲学者为主体,将价值观教育视作伞形概念,强调对综合性价值品质的培养。这几个领域的研究者基本来自心理学和哲学领域,社会学的学科视角相对缺失。; 王熙王怀秀高洁; 关键词：道德教育品格教育价值观教育共被引分析 CITESPACE

教师视域中的“学校活力”--基于教师访谈资料的文本分析被引量：6: 2017年; 近年来,"活力"概念被引入教育界,有可能在质量与公平的概念之外开辟认识教育发展的新视角。通过对教师访谈资料的文本分析,考察教师对"学校活力"的意义解读,并思考教师在建构"学校活力"概念的过程中建构的自我身份认同。发现,教师对"学校活力"的评述通常与教师对自身精神状态的描述交织在一起。从这个角度看,"学校活力"这个概念的独特之处在于它传递出一种组织的生命观,将学校视作有机体,将每位学校成员视作鲜活且与整体密切联系的细胞。教师在描述"学校活力"时更倾向于将校长视作学校发展与教师发展的推动者,教师、学生及其他相关群体的作用有待进一步认同和发挥。; 王熙王怀秀; 关键词：文本分析

我国价值观教育研究的特征分析——基于2006—2016年CSSCI文献的可视化分析: 2018年; 本研究以CSSCI数据库价值观教育研究2006—2016年的文献记录作为数据源,借助Cite Space5.0计量软件梳理该研究领域的经典文献、发展脉络和前沿热点。结果显示:价值观教育研究形成了两个不同的学术共同体,一是以马克思主义哲学为理论基础,偏向于通过高校思想政治课程开展价值观教育的研究,二是以价值哲学为出发点的理论思辨研究,辅之以国际比较。此外,近年来价值观教育研究经历了合法性论证、理论研究和走向实践三个发展阶段。; 王怀秀; 关键词：价值观教育可视化分析

以学校合并促进教育质量均衡--坦桑尼亚基础教育发展改革: 2015年; 学校合并是均衡配置学区内教育资源的重要手段。其核心目标与义务教育均衡发展相一致,即不仅包括学校间教育人力、物力、财力资源的均衡配置,也包括基于结果公平的教育质量均衡。在教育发展改革中,教育质量均衡成为20世纪末坦桑尼亚学校合并政策的新方向。该国政府重新审视了学校合并的目标取向和政策背景,通过全面提高入学率和学业成绩、均衡各学校办学资源、提升地方管理人员的教育规划能力、鼓励公众参与等多项措施,促进教育质量均衡。在此基础上,教育当局构建基于教育质量均衡的学校合并政策分析框架,推进政策实施。这对我国后撤点并校时期义务教育均衡发展改革具有重要的借鉴意义。; 赵丹王怀秀

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王怀秀

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