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不同年级护理本科生学习风格的现状研究被引量：9: 2015年; 目的调查护理本科生学习风格现状,为护理教育者提高教学质量提供依据。方法采用Kolb编制的学习风格量表,对421名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生顺应型学习风格所占比例最高(160名,占41.7%),不同年级本科生在4种学习风格的构成上差异有统计学意义(χ2=13.311,P=0.038),且在反思观察这种学习过程的得分上差异有统计学意义(F=6.484,P=0.002),四年级高于其他年级(P<0.001)。随年级增长,具有从趋于实践操作的顺应型向趋于理论概念的发散型转变的趋势。总体上,护理本科生倾向于用具体经验感知信息,通过主动实践加工信息。结论护理本科生动手操作能力较强,但抽象思维能力不足。应加强对本科生抽象思维的训练,开展有针对性的学习指导,因材施教,从而培养综合素质人才。; 郭蕾蕾刘堃苏茜

压力负荷量表在中国护士群体中应用的信效度检验被引量：49: 2014年; 目的译制中文版压力负荷量表（Stress Overload Scale,SOS）,并对其信度和效度进行初步评价.方法将SOS翻译成中文,然后采用中文版SOS量表对570名临床护士进行调查,并对结果进行信、效度检验.结果中文版SOS保留22个条目,因子分析提取2个公因子,累计贡献率达54.05％.各因子与总量表的Cronbach＆#39;s α系数为0.896～0.936,分半信度为0.858,重测信度0.714～0.803,内容效度为0.86.验证性因子分析结果显示：修正的拟合优度指数（AGFI）、拟合优度指数（GFI）、本特勒-波内特规范指数（NFI）、比较拟合指数（CFI）、塔克-刘易斯指数（TLI）、非规范拟合指数（NNFI）均大于0.9,近似误差平方根（RMSEA）、标准残差均方根（RMR）均小于0.08.结论修订后的中文版SOS具有良好的信、效度,适用于对中国护士群体压力的评价和测量.; 苏茜郭蕾蕾; 关键词：工作负荷量护士信度

421名护理本科生核心能力的现状调查被引量：5: 2014年; 目的了解我院护理本科生核心能力的现状,分析各能力之间的差异及其影响因素,为管理者掌握我院学生的核心能力状况,提高其水平提供参考依据。方法采用注册护士核心能力量表(Competency Inventory for Registered Nurses,CIRN)对在校护理本科生进行问卷调查。结果我校护理本科生核心能力总分为(158.82±28.03)分,7个维度得分由高到底依次为:法律、伦理实践能力>领导能力>教育、咨询能力>人际关系能力>专业发展能力>临床护理能力>批判性思维、科研能力。核心能力总分在不同年级、不同喜好程度和是否为第一志愿组别间差异具有统计学意义(P<0.05);其中批判性思维及临床护理能力2个维度在三个年级间差异具有统计学意义(P<0.05),均为大四得分最高。年级和喜好程度是核心能力总分的有效预测变量。结论我校护理本科生核心能力总体处于中等偏上水平,在今后的教育教学中,应重点针对不足之处改进教学方法,进一步提高学生整体核心能力。; 刘堃郭蕾蕾苏茜; 关键词：护理本科生核心能力

护理本科生对护理课程设置评价的调查分析被引量：1: 2014年; 目的通过三个不同年级的护理本科生对我校护理课程设置评价的调查与分析,了解学生对课程设置的认同度,以期为护理教育者进行教育改革和提高教学质量提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对我校大一、大三、大四三个年级421名护理本科生进行问卷调查。结果 (1)学生对6大类课程的认同度依次为:护理专业课程>护理专业基础课程>医学基础课程>公共卫生类课程>护理人文相关课程>普通公共课程,且对62门课程的综合分析显示,认同的课程共22门,占92.70%;不认同感的课程共有5门,占53.47%;(2)三个年级对"人体功能和基本需求模式"与"健康模式"的反馈差异具有统计学意义(P<0.05);(3)每个年级在两种组织形式的差异均有统计学意义(P≤0.05),且均对"分段式"比较认同;(4)学生总体对"集中实习"比较认同;三个年级对两种实习安排的反馈差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过调查及时发现我校课程设置中存在的不足,逐步提高学生对我校课程设置的认同感,并积极借鉴优秀先进的教育教学模式进行改革。; 刘堃郭蕾蕾苏茜; 关键词：护理本科生课程设置认同感

临床女护士心理弹性、工作压力与社会支持关系研究被引量：36: 2015年; 目的探讨临床女护士心理弹性、工作压力和社会支持三者间的关系。方法采用整群分层随机抽样方法,选择3所三级甲等医院和2所二级甲等医院共551名临床女护士为研究对象,采用《护士工作压力量表》、中文版《Connor-Davidson心理弹性量表》和《社会支持评定量表》进行问卷调查。采用SPSS 19.0统计软件进行偏相关分析和路径分析。结果临床女护士心理弹性处于较低水平,工作压力和社会支持均处于中等水平。心理弹性与工作压力存在负相关关系[相关系数(r)=-0.198,P<0.01],与社会支持存在正相关关系(r=0.384,P<0.01)。心理弹性在主观支持、社会支持利用度对工作压力的影响作用中起部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为18.31%和13.41%;心理弹性在客观支持对工作压力的影响作用中起完全中介作用。结论临床女护士心理弹性水平较差,可影响其工作压力和社会支持;心理弹性在临床女护士社会支持和工作压力之间的中介效应显著。; 苏茜郭蕾蕾; 关键词：护士心理弹性工作压力社会支持

临床护士心理弹性现状及其影响因素的研究被引量：35: 2013年; 了解临床护士心理弹性现状,分析影响护士心理弹性的因素,为管理者掌握临床护士心理健康状况,提高心理弹性水平提供参考依据。采用中文版心理弹性量表(CD-RISC),对535名临床护士进行调查。结果显示,临床护士心理弹性总分为(56.78±18.43)分;其心理弹性在不同人口统计学方面差异均有统计学意义(P<0.05);多元逐步回归分析显示心理弹性的主要影响因素是:工作年限和是否为独生子女。临床护士心理弹性处于中等水平,医院管理者应重视培养个体心理弹性素质,有针对性地开展弹性拓展训练,提高护理质量。; 苏茜郭蕾蕾刘堃张林陈卓林晓明; 关键词：临床护士心理弹性

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苏茜