刘慧
- 作品数：4 被引量：29H指数：3
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省研究生培养创新工程项目江苏高校优势学科建设工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学电子电信更多>>
- 教师网络研修TPACK知识发展轨迹与演化特征——基于认知网络分析法被引量：4
- 2021年
- 智能时代,TPACK是教师进行信息化教育教学需具备的专业知识。除自我报告、编码与计数方法外,认知网络分析法为测评教师知识的动态发展过程提供了有效方法。本研究以TPACK模型为基础,运用认知网络分析法对参与四年网络研修的397位教师分析发现:①教师在线对话反思以教学法知识为主。②教师TPACK知识从单一类型转变为复合知识,关注的重心由PK—TCK—TPK向PK—TK—TPACK过渡。③不同群体教师TPACK发展特征表现不同,对比男性教师,女性教师更多关注PK—TPK;教龄长与高职称的教师关注PK—PCK—CK,新手教师与未评职称的教师对PK—TK的感知能力较强;与一般活跃度的教师相比,活跃教师TPACK各要素的联系更为紧密;学前教师注重CK、TK、PK的联系,小学教师则更为关注PK—CK,初中、中职教师与高中教师分别更注重PK—TPK与PK—TPACK的联系。针对上述分析结论,文章对教师知识发展与网络研修的开展提出了针对性的建议。
- 刘慧王帆朱奕霖苏春雪
- 关键词：网络研修
- 圆柱/圆环等离结构的可调极化不敏感Fano共振
- 2016年
- 本文设计了中心为一个圆柱/圆环型子单元、四周环绕六个圆柱/圆环型子单元的对称等离结构,模拟发现该结构展示出可调极化不敏感性Fano共振现象。通过将圆柱/圆环型簇结构中四周各圆柱沿径向向内、向外移动,结果发现,Fano共振的强弱、个数和位置与四周圆柱的位置密切相关,合适地选定圆柱的位置,可以获得不同特性的Fano共振,进而实现对Fano共振的调谐。此外,将模型加以旋转,发现Fano共振的强弱、个数和位置几乎没有变化,这表明该结构具有极化不敏感特性,这大大提升结构在光电器件方面的可能应用。
- 李韩笑刘慧陈孟琪李宝董晨李冬冬闫长春
- 关键词：可调
- 在线学习内驱力的“外引”策略设计与效果分析被引量：16
- 2020年
- 在学习科学和技术应用的发展推动下,外部学习引导策略逐渐成为激发学习者学习内驱力的重要抓手。为促进在线学习者的持续学习、发展社会性知识交互,文章依据内驱力与诱因理论、引领式在线学习理念,从学习情境、学习问题、学习群体出发,设计了“情境‘外引’——提供学习者一个好的学习起点”“问题‘外引’——为学习者建造合理的交流支点”“群体‘外引’——带动学习者积极发散问题观点”三个外部引导策略,并进行实践。研究采用社会统计分析法、内容分析法和社会网络分析法等分析数据得出:情境铺设,满足群体学习需求,夯实了在线学习的基础;问题支架,指引群体交流方向,加深了在线交流的深度;群体吸引,运用内部成员智慧,带动了学习讨论的节奏。
- 王帆郝祥军张迪刘慧
- 关键词：学习内驱力
- 在线学习体验“螺旋式”周期养成与应用分析被引量：10
- 2021年
- 在线学习体验备受在线教育的广泛关注,多数研究聚焦于在线学习体验的影响因素上,缺乏对其发生、发展问题的深入探索。研究在长达七年的“泰州师说”大规模教师网络课程中,发现养成在线学习体验的“螺旋式”周期规律,每个周期由合作、对话、知识、反思四阶段构成,形成体验核心圈,在目标与评估牵引下呈“螺旋式”上升。利用社会网络分析、话语类型分析、认知网络分析方法挖掘七年的数据,以阐释在线学习体验周期发生、发展过程。分析发现群体网络密度逐年增强,主动合作形式呈多元化态势;对话类型由谈话型走向指导型;知识应用类型与认知结构分布趋向均衡化;自我反思逐渐凸显,促进深入思考与意义建构。最后,总结提出“螺旋式”周期的应用价值和建议。
- 王帆张迪刘慧缪晶晶
- 关键词：周期
