杨瑞芬
- 作品数：5 被引量：4H指数：1
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 民族地区教师实践性知识的形成机制分析——基于甘肃W县某学校的个案研究
- 2013年
- 生活认识论背景下,知识的建构性、情境性、价值性日益凸显;民族地区教师的实践性知识注重知识形成的文化背景,尊重个体在生活中的际遇及其感悟和领会。W县阿语学校两位教师在生活场景中凝练着自身的实践性知识,其共同的宗教信仰、心灵深处的体验与沟通、环境美和人格美的熏陶成为其富有民族文化特色的实践性知识形成的核心要素。民族地区教师可以通过在生活场域中对空间的主动调整、时间的个人策划、生活状态的不断调整和平衡的交往关系的不断建构来自觉积淀并彰显个人的实践性知识,以期能提升民族地区教育质量。
- 杨瑞芬吴明海
- 关键词：生活认识论民族地区实践性知识
- 基于谚语的哈萨克族民间教育思想研究
- 教育是空间上的文化传播及代际间文化承接的过程,是个体在生活中基于文化工具审美与立美的过程。民间教育源于教育习俗,是一种非体制内、非正式的教育,即传统日常生活中的教育。思想既源于个体严密、系统的思考,也内涵着民众在口头文本...
- 杨瑞芬
- 关键词：哈萨克族谚语
- 文献传递
- 教师知识观的文化个性及实现路径被引量：1
- 2014年
- 教师的知识观是教师对知识的来源、特征、形态、价值等基于特定的时空背景或文化环境而形成的认识,因而知识观具有不同的文化个性。教师知识观的更新,经历人生第二摇篮期、观念剧烈震荡期、个性舒展期、个性酝酿期、知识观和个性融为一体期。其实现路径有:教师尊重观念差异,积极反思个人与文化、制度的关系,学习多样知识,在交往中自觉完善自己。
- 杨瑞芬吴明海
- 关键词：知识观教师文化个性
- 文化相对论视野下教师知识观之文化性格
- 2014年
- 文化相对论思想的产生,回应了进化论思想下形成的"欧洲中心主义"观点。该思想经由博厄斯(Franz Boas)学生赫斯科维茨(M.J.Herskovits)的努力而上升为一种哲学观,20世纪50、60年代伴随着后现代思想而成为一种流行的思潮。文化相对论思想为反思我国本土文化背景下的认识论、知识观提供了理论基础。我国当代社会的知识表现出多样性、动态性、隐秘性、个性化的时代特点;我国教师的知识观具有鲜明的文化性格。博通、善思、真诚交往、心"在一起"的生命体验,可以帮助教师完善自身的价值观、幸福观等,从而促使教师个体知识观文化性格的形成。
- 杨瑞芬
- 关键词：文化相对论教师知识观文化性格
- 民间教育思想:概念、特征与价值
- 2014年
- 民间教育思想具有鲜明的地域性,是地区特定组织制度内的人民在与邻边地区人民发生文化交流的基础上形成的对生活整体的认识。其特征有:直觉性与领悟性、生动性与情境性、缄默性与情感性、历史性与稳定性以及整体性。民间教育思想的当代价值体现在:丰富教育实践路径;平衡现代社会工具理性和价值理性的紧张关系;唤醒民间集体潜意识的巨大力量;促进民间教育思想批判之维的发展。
- 杨瑞芬
- 关键词：文化教育思想
