周佳伟
- 作品数：7 被引量：65H指数：3
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 科学教育中的计算思维:理论框架与课程设计被引量：17
- 2018年
- 计算思维(Computational Thinking)的培养在国外科学教育领域初见端倪,其中相关理论与课程实践还不成熟。该文从观念、思维和实践三个层面构建了科学教育的计算思维理论框架,层层递进。在观念层面计算作为认识论和方法论与科学具有本质联系,从而影响其思维层面的基本属性——抽象、模拟和自动化,这些思维属性体现在建模与模拟、数据收集与分析等科学实践上。然后,基于该理论框架,结合课程案例,从目标、内容和评价三个方面探讨了如何设计整合计算思维的科学课程。最后,在教育信息化2.0的时代背景下,为我国整合计算思维的科学课程的发展提出若干建议。
- 周佳伟王祖浩
- 关键词：计算思维科学课程教育信息化
- 寻求元素位、构、性的统一——元素周期表的形成与发展被引量：2
- 2017年
- 随着科技的进步，人们不断地发现新的元素并填入元素周期表中。同时，新元素的发现以及关于原子核的研究，对现有的元素周期表及其所表达的元素周期律提出了有力的挑战。
- 周佳伟占小红
- 关键词：元素周期表元素周期律超重核新元素
- 学生化学教科书笔记行为的差异研究被引量：4
- 2018年
- 构建学生化学教科书笔记行为的框架,通过编码分析了不同学业水平学生的笔记行为差异。研究发现,学优生与学困生记录的笔记单元总数差异不大,但学优生更善于采取关键词提取和转述的方法记录笔记,能准确将课堂内容定位到教科书相应位置。研究从具体的行为层面揭示了不同学业水平学生的教科书笔记行为特征,对教师的课堂教学提出了新的要求。
- 诸佳丹王祖浩周佳伟
- 关键词：文本分析
- 信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理被引量：39
- 2021年
- “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导。为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径。内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为“用技术教”和“用技术做”,前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程。文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释。
- 周佳伟王祖浩
- 关键词：TPACK
- 科学探究与工程设计整合理念下的化学教学——以“锌币镀铜”为例
- 2018年
- 探讨了科学探究和工程设计的内涵,及二者在科学教育中整合的重要性和途径。选取化学学科中“电镀”主题设计了科学探究与工程设计整合理念的教学案例。
- 诸佳丹周佳伟李敏仪
- 关键词：工程设计化学教学STEM
- 爱尔兰基于关键能力的初中科学课程改革被引量：1
- 2018年
- 爱尔兰提出初中学生的八项关键能力,分别是读写能力、计算能力、自我管理、沟通交流、创造能力、信息管理与思考、健康发展和与他人合作能力。科学课程作为关键能力的载体之一,将承担起培养关键能力的责任。基于此,爱尔兰改革了初中科学课程,同时建立了基于关键能力培养的科学课程评价体系,或可成为我国课程改革的有益借鉴。
- 诸佳丹周佳伟
- 关键词：初中教育科学课程
- 以基于主体建模促进学生“复杂系统”的科学知识建构研究
- 自然世界中的复杂系统比比皆是,如生态系统、化学反应系统等。它们是由多个自主运行的个体所构成的系统,其复杂之处在于,即便了解个体的行为法则,也难以推理出系统的变化规律。这样的性质违背了现代科学长期依赖的还原论思想,称之为“...
- 周佳伟
- 关键词：基于主体建模复杂系统科学知识知识建构学习环境
