李若愚
- 作品数：8 被引量：24H指数：3
- 供职机构：北京林业大学环境科学与工程学院更多>>
- 发文基金：国家环境保护公益性行业科研专项国家自然科学基金北京市科技计划项目更多>>
- 相关领域：环境科学与工程文化科学更多>>
- “科研反哺教学”理念在硕士研究生课程教学中的贯彻落实--以“污染水体修复技术与工程”课程为例被引量：5
- 2020年
- 研究生教育是人才培养的高级阶段,提高研究生教育教学质量是增强科研创新能力的关键环节。“科研反哺教学”是硕士研究生教学质量提升的重要手段,不仅可弥补课本知识与最新科学研究之间的断层,还能有助于培养硕士研究生的科学素养,助力创新人才的培养。结合所承担的“污染水体修复技术与工程”硕士研究生课程,对“科研反哺教学”在硕士研究生课程教学中的实施途径进行了探索。首先,构建了一支科研和教学功底扎实的课程教学团队,均具有高级职称,承担了大量与水体修复相关的科研及工程咨询类课题。其次,对国内外科研及工程实践成果进行调研、梳理并将其转化为教学资源,明确了“污染水体修复技术与工程”课程内容、重点难点和学习目标,并构建了该课程工程案例库、习题库、专家讲座素材库等辅助教学资源,进一步拓展了硕士研究生的视野,让他们了解了本领域的发展动态及趋势。在教学方法上,主要采用案例教学和启发式教学方法培养硕士研究生的独立思考能力。通过在“污染水体修复技术与工程”课程中贯彻并实施“科研反哺教学”的理念,该课程课堂教学效果显著提高,极大地调动了硕士研究生主动学习和讨论的热情,他们积极探索项目背后的科学原理,对科研素养的提高具有十分显著的促进作用。
- 曲丹邱斌刘永泽李若愚
- 关键词：科研反哺教学硕士研究生课程教学
- 高校实验室危险废物管理的探讨——以北京林业大学为例
- 2023年
- 高校实验室在教学和科研活动中会不断产生实验室危险废物。实验室产生的危险废物具有种类繁多、成分复杂、性质多变的特点,如若处理不当,易对生态环境及人类健康造成威胁。以北京林业大学实验室为例,指出实验室危险废物收集和处理存在着处理难度大、缺少分类依据、分类无效和处理成本较高等问题,制约着实验室危险废物收集处理的科学性、经济性和安全性。通过分析实验室危险废物分类收集和处理的现状及存在的问题,提出实验室危险废物分类收集、减量化和无害化的解决对策。对策实施后提高了危险废物收集处理效率,降低了危险废物的处理费用,并保障了实验室安全,为其他高校实验室危险废物的管理提供经验借鉴。
- 李若愚曲丹齐飞孙德智
- 关键词：高校实验室危险废物实验室管理实验室安全
- 硝酸盐对厌氧生物膜和颗粒污泥的同时产甲烷反硝化性能影响研究被引量：3
- 2012年
- 为了研究硝酸盐对厌氧生物膜系统同时产甲烷反硝化反应的影响及其机制,拓展生物膜工艺在高氮有机废水中的应用,采用生物膜-污泥厌氧复合反应器和上流式厌氧污泥床培养具备同时产甲烷反硝化反应的功能微生物系统,并以间歇实验方法,对比研究硝酸盐对厌氧生物膜和颗粒污泥的同时产甲烷反硝化性能的影响.结果表明,硝酸盐对生物膜和颗粒污泥系统去除COD和反硝化反应均有影响,但硝酸盐浓度变化对颗粒污泥系统的影响比生物膜系统更大,生物膜表现出更强的降解能力和更高的耐性阈值.随着硝酸盐浓度从75 mg·L-1增加到600 mg·L-1,颗粒污泥对COD的降解速率从273.26mg·(h·g)-1降到0.1 mg·(h·g)-1,而生物膜从95 mg·(h·g)-1降至1.7 mg·(h·g)-1;同时,生物膜和颗粒污泥对硝酸盐的降解速率分别从21.43、22.31 mg·(h·g)-1增加到83.72、61.06 mg·(h·g)-1,随着硝酸盐的降解,生物膜表现出更强的恢复能力,最大值为712.44 mg·(h·g)-1.研究还发现亚硝酸盐积累是影响生物膜和颗粒污泥同时脱氮除碳功能的主要原因,在相同的硝酸盐浓度下,生物膜中亚硝酸盐的最大积累量仅为的颗粒污泥的1/10.因此,生物膜-污泥厌氧复合反应器可以作为高浓度含氮有机废水实现同时产甲烷反硝化工艺反应器一种重要选择.
- 钟晨宇叶杰旭李若愚陈胜孙德智
- 关键词：同时产甲烷反硝化生物膜颗粒污泥硝酸盐亚硝酸盐
- 臭氧氧化去除PVC离心母液废水中3种典型有机污染物效能研究
- 聚乙烯醇(PVA)、异辛醇和α-甲基苯乙烯是聚氯乙烯(PVC)离心母液中3种典型的有机污染物,通常难以被微生物降解.本文研究了臭氧氧化工艺对上述3种有机污染物的去除效能,重点考察不同反应条件(臭氧接触反应时间、臭氧投加量...
- 杜思媛李若愚刘永泽封莉张立秋
- 关键词：臭氧氧化有机污染物
- 某A^(2)/O工艺污水处理厂恶臭气体处理设施性能评估被引量：3
- 2022年
- 污水处理厂运行中会产生大量恶臭气体,其不同构筑物中排放气体的组成和浓度不尽相同。采用不同工艺(生物法、水洗-生物法、酸洗-生物法和生物-碱洗法)对北京市某污水处理厂产生的恶臭气体进行了处理,并在1 a内开展了共计12次现场监测,以评估除臭设施对氨(NH_(3))和挥发性硫化物(VSCs,包括硫化氢(H_(2)S)、甲硫醇(MT)、甲硫醚(DMS)、二甲二硫醚(DMDS)、二硫化碳(CS_(2))和羰基硫(COS))的处理效果。结果表明:污水预处理段、A^(2)/O生物池、二沉池和污泥脱水机房的主要恶臭物质为NH_(3)和H_(2)S;NH_(3)平均质量浓度依次为0.250、0.442、0.151和0.469 mg·m^(-3),H_(2)S平均质量浓度依次为0.171、0.071、0.033和0.041 mg·m^(-3);污泥接收间和污泥热水解系统的主要恶臭物质为NH_(3)、H_(2)S、DMS和DMDS;污泥接收间各类恶臭物质的平均质量浓度依次为0.494、0.134、0.034和0.047 mg·m^(-3),污泥热水解系统中的各类恶臭物质的平均质量浓度依次为4.649、0.188、0.086和0.056 mg·m^(-3);污泥上清液厌氧氨氧化池的主要恶臭物质为NH_(3),平均质量浓度为2.315 mg·m^(-3)。污水预处理段、A^(2)/O生物池和污泥脱水机房采用水洗+生物法工艺,其对NH_(3)和H_(2)S的去除率最高可达94%和92%;二沉池除臭工艺为生物法,其对NH_(3)和H_(2)S的去除率为78%和67%;污泥接收间和污泥热水解系统采用生物+碱洗法,其对H_(2)S、MT、DMS、DMDS和CS_(2)的去除率最高分别为96%、89%、80%、84%和81%;污泥上清液厌氧氨氧化池除臭工艺为酸洗+生物法,其对NH_(3)的去除率高达95%。该污水处理厂各工艺段产生的恶臭气体经处理后可同时满足《恶臭污染物排放标准》(GB 14554征求意见稿)和《北京市大气污染物综合排放标准》(DB11/501-2017)。本研究可为采用类似工艺的污水处理厂解决恶臭气体问题提供参考。
- 崔环宇李若愚李若愚齐飞常江赵珊孙德智
- 关键词：恶臭气体污水处理厂生物滴滤
- 高校环境类实验室全流程安全管理探索与实践被引量：7
- 2020年
- 随着高校实验室的建设与发展,实验室安全管理变得非常重要。高校环境类实验室存在实验区域规划较乱、危险化学品存放和使用不当、危险废弃物处理不规范、准入制度未严格落实等安全问题。从实验准备、进行、结束阶段全过程考虑,建立高校环境类实验室全流程安全管理方式,解决高校环境类实验室存在的问题,消除实验室的安全隐患,为实验室的安全运行和教学科研提供有力保障。
- 李若愚齐飞孙德智
- 关键词：实验室安全
- 包头白云鄂博采矿区周边表层土壤中^(232)Th的分布特征被引量：5
- 2014年
- 包头白云鄂博矿区进行铁矿、稀土矿开采已近60 a,稀土矿中伴生的232Th未利用而暴露于环境中,可能引起一定的环境风险,因此对该矿区周边表层土壤中w(232Th)及其分布特征进行采样监测.结果表明:土壤中w(232Th)为3.43～59.09 mg/kg,平均值为12.79 mg/kg,高于世界平均值(7.50 mg/kg)和我国全国平均值(9.88 mg/kg),说明包头白云鄂博矿区周边土壤中232Th的分布受到了矿物开采活动的影响;其主要来源是矿区东、西两侧的2个尾矿堆,矿区周边表层土壤中232Th的分布主要受风力作用和人为活动等因素的影响.土壤剖面0～20 cm区间w(232Th)平均值与五分法土壤表层中的w(232Th)接近,矿区南部(16号采样点)和北部(12号采样点)土壤中232Th的分布未受白云鄂博矿区的影响,其剖面上w(232Th)变化不明显,接近全国平均值;矿区东南部(17号采样点)底层土壤w(232Th)较低,表层土壤w(232Th)较高,并且在10.5～17.5 cm区间出现w(232Th)剧增的趋势,w(232Th)由14.70 mg/kg升至19.54 mg/kg,表明土壤中232Th的分布明显受白云鄂博矿区的影响.
- 李若愚李强陈胜蔡春霞吴丰昌孙德智廖海清
- 关键词：白云鄂博土壤
- “水质工程学”实验课程教学改革实践——以北京林业大学为例被引量：1
- 2021年
- “水质工程学”实验课程是给排水科学与工程专业的一门核心主干课程。该实验课程内容体现了水处理技术的现状与发展趋势,着重对学生的操作能力和分析、解决问题能力进行培养。针对“水质工程学”实验课程教学存在的实验指导书内容简单、操作性不强、课程考核方式单一以及实验报告结果分析训练环节薄弱等问题,提出了“水质工程学”实验课程教学的改革措施:一是更新实验指导书的内容,增强实验指导书的可操作性;二是制定实验操作的考核标准,提升学生的实验操作能力;三是实验报告要基于实际操作进行编写,增加结果分析和自我评估两项内容。“水质工程学”实验课程教学改革后,提高了教学质量,锻炼了学生实践和创新能力,突出了对学生实验操作能力的考核,实现了实验课程的教学目标,增强了学生运用理论知识解决实际问题的综合能力。
- 李若愚曲丹孙德智王毅力
- 关键词：水质工程学实验课程教学改革
