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谷红丽

作品数：19 被引量：18H指数：2
供职机构：华南师范大学外国语言文化学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目国家社会科学基金更多>>
相关领域：文学文化科学语言文字自动化与计算机技术更多>>

合作作者

文献类型

  • 19篇中文期刊文章

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机构

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作者

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传媒

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年份

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  • 1篇2012
  • 1篇2010
共 19 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
对基于文学语篇设计读后续写活动的探究
2020年
本文探讨了文学语篇作为读后续写材料的优势,指出文学语篇不仅能为"续写"提供丰富的模仿素材和足够的创作空间,还可以激发语言学习者的兴趣,加深其对文学文本的理解,促使其在读后续写中模仿、靠近高水平文本,实现"拉平"效应。笔者以外研版高中《英语》(2019年版)必修第一册Unit 3课文Like Father,Like Son为例,设计"读后续写"课堂活动,探究如何发挥文学语篇的优势,实现续写活动的促学功能,提升中学生的英语学科核心素养。
周舟谷红丽
关键词：以写促学
诺曼·梅勒《林中城堡》中悖论性的历史叙事被引量：2
2015年
诺曼·梅勒生前最后一部作品《林中城堡》是关于青少年时代的希特勒以及一些重大历史事件的作品,具有鲜明的历史属性。读者期待的是确定、甚至是唯一的历史叙述,但是,它却采用了小说叙事手法,主要包括虚幻的魔鬼叙述者、自觉的元小说叙事策略和不稳定的隐喻结构。梅勒想要再现的关于希特勒的现实世界被这些具有虚构特点的叙事手法"问题化"。小说呈现的历史被蒙上了虚构色彩,想要表现的"真"却变成了"假",想要寻求的答案却变成了问题。叙事结果显然"与期待冲突",甚至自相矛盾,呈现出明显的悖论特点。不过,这种悖论性的历史叙事却让读者认识到:没有唯一、纯正、稳定的希特勒形象,历史真实只存在于文本无限的建构过程之中。
谷红丽
关键词：诺曼·梅勒
后殖民叙事遮蔽的水仙花:情动理论视角下的《露西》阐释
2022年
在琴凯德的半自传体小说《露西》中,主人公露西背诵《水仙花》诗歌和想象砍断水仙花的情节展现出强烈的个人情动因素,非常耐人寻味。但这两处水仙花书写往往被批评者解读为作者对殖民地体制的反抗,其中蕴含的个人情绪或被忽略,或被误读。借助情动理论关于羞耻和愤怒的论述重新解读该小说可发现,水仙花书写不仅是由其自恋含义而衍生出的对于母女关系的表征符号,更与耻辱感和愤怒这两种情动息息相关。露西是私生女,对亲英派的母亲有异乎寻常的自恋之爱,但是后来觉得被母亲轻视,故而母女关系破裂。露西由此感受到强烈的羞耻,并衍生出自恋性愤怒,以及前反省型自聚焦和他聚焦型愤怒,与母亲有关的人或物都会触发她的滔天怒火。水仙花是露西情动的客观对应物,砍死水仙花的想象其实是她耻辱感和愤怒的情绪宣泄。
谷红丽潘军武
关键词：水仙花愤怒
英语学科
2018年
2018年高考英语试题以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求，主要考查英语主干知识和学生的关键能力。试题体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求，助力引导中学英语教学改革和推进素质教育，呈现以下主要特点：一是落实立德树人根本任务，强化高考育人功能和价值导向；二是体现高考评价体系总体要求，考查主干知识和关键能力；三是试卷内容设计科学，试题质量不断提升。总体来看，2018年高考英语命题在稳定中求发展，试卷质量整体跨上新台阶。
谷红丽
关键词：英语学科命题
颠覆的欲望——论诺曼·梅勒《圣子福音》的叙事特征
2015年
诺曼·梅勒的《圣子福音》以第一人称的视角,以耶稣自己的口吻和追忆的方式叙述了耶稣的生平故事。从表面上看,它是对《圣经》福音书的当代阐释,是忠实于《圣经》福音书文本的历史叙事。但事实上,它在很大程度上挑战和动摇了《圣经》福音书的纯正性和确定性。首先,它通过许多细节描写颠覆和重构了《圣经》福音书中的耶稣形象。其次,它通过与《圣经》福音书的大量互文,貌似忠实于它们,却质疑和否定了这些被视为经典的基督教文本。另外,小说通过运用梅勒常用的主观臆想的写作手法解构了历史叙事的权威性。可以说,小说对《圣经》文本的忠实只是一种假象,其字里行间潜伏着梅勒对于传统和经典的颠覆欲望。
谷红丽
关键词：诺曼·梅勒叙事特征
一个逆写殖民主义话语的文本——牙买加·金凯德的小说《我母亲的自传》解读被引量：4
2012年
本文认为《我母亲的自传》是一个逆写殖民主义话语的文本。通过描写加勒比岛国多米尼加在后殖民时期满目疮痍的凄凉景象、政治经济领域的新殖民主义特征、本土语言文化的遗失、本土人民的自我否定和彼此憎恶、以及白人后裔在多米尼加的悲惨生活,小说质疑、甚至否定了殖民主义话语中关于殖民主义行为正义性、进步性、和必要性的叙事。
谷红丽
关键词：殖民主义话语
英文名著Oliver Twist Chapter 2阅读教学设计
2023年
教学对象:高二学生指导教师:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;英语学习活动观指在主题意义的引领下,通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习理解类学习活动,描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的应用实践类学习活动,推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的迁移创新类学习活动,促使学生英语学科核心素养的发展。
赵正英谷红丽
关键词：外国语言《课程标准》高二学生主题意义
英文名著The Wonderful Wizard of Oz Chapter 4阅读教学设计
2023年
教学对象:八年级学生指导教师:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学内容【What】教学内容为《绿野仙踪》(The Wonderful Wizard of Oz)第四章。该章节主要讲述了多萝西(Dorothy)和她的三个好朋友分别拜见奥兹(Oz),向奥兹求助,但是奥兹坚持认为只有多萝西和她的好朋友先杀死西方女巫(the Wicked Witch of the West),他才会出手相助,最后迫于无奈,多萝西和她的好朋友们商量,决定在第二天开启他们寻找西方女巫的旅程。该章节的主题为“人与社会”范畴的“交流与合作,团队精神”,涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。
柴敏谷红丽
关键词：外国语言《绿野仙踪》WIZARD
英文名著A Little Princess Chapter 3阅读教学设计
2023年
教学对象:八年级学生指导专家:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学内容【What】语篇选自翼渡英语分级阅读《Hi Classics品读文学经典》系列丛书第一辑A Little Princess的第三章Ermengarde,属于“人与社会”主题范畴,涉及“良好的人际关系与人际交往”。语篇讲述的是善良且富有正义感的萨拉(Sara)安慰和帮助被同学们嘲笑了的埃芒加德(Ermengarde),然后两个小女孩成为好朋友的故事。
王喜爱谷红丽
关键词：外国语言文学经典阅读教学设计
性别与民族身份的焦虑与建构——评桑托斯-费布莱斯的小说《塞壬娜/萨琳娜》被引量：1
2010年
小说《塞壬娜/萨琳娜》通过描写波多黎各跨性别人的生活状况,表现了作者对于跨性别人的同情和对于性别身份的思考,解构了男性与女性二元对立的社会性别分类,并试图表明跨性别人存在的合理性。通过描写波多黎各在政治地位和文化形态上的他者形象、跨性别人存在的普遍性、种族的混杂性以及普遍的移民和流散现象,小说表明了界定和建构波多黎各民族身份的复杂性、艰巨性和必要性,批判了性别本质主义和波多黎各民族身份界定中出现的种族本质主义,探讨了建构性别身份和波多黎各民族身份新的可能性。
谷红丽
关键词：性别身份民族身份越界
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