许爱凤
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
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- 社会主义核心价值体系教育客体分析
- 2011年
- 改革开放以来,随着经济体制和社会组织结构的变化,既造成了传统意义上的工人阶级和农民阶级现实身份的转变,青少年群体发展状况的转变,也产生出一些新兴社会阶层。存在于我国价值体系教育客体的这些新变化,对当前我国构建社会主义核心价值体系,进行社会主义核心价值体系教育提出了一系列创新要求。
- 许爱凤
- 关键词：社会主义核心价值体系教育客体
- 论人民政协提案工作的“群众聚焦”——以黄石市十二届政协两次会议的“群众聚焦”提案为例
- 2015年
- 采用政协提案实例分析方法,以黄石市十二届政协两次会议提案的结构和动态变化状况分析为例,指出人民政协提案工作重点是聚焦群众、关注民生,这体现了人民政协及其"群众聚焦"提案工作不仅是党贯彻群众路线的一条特殊重要战线,更是人民政协履职党的群众工作的最直接、最有效方式。人民政协"群众聚焦"提案聚焦群众的方式体现为在提案的形成程序、民意表达和问题处理等各环节都坚持群众路线工作方法。实现人民政协"群众聚焦"提案工作的科学化、民主化和现代化,应通过培训调研提升案质,通过视察调研畅达民意,通过落实办理保障民生等途径实现。
- 许爱凤程琪
- 关键词：提案工作
- 论社会主义核心价值体系教育的党建要求
- 2011年
- 在我国社会主义核心价值体系教育主体系统中,党是最高层次的教育主体。改革开放以来党的各级组织结构和党员干部队伍在思想及作风上出现了一些新情况,产生了一些新问题,对党履行其最高层次教育主体责任提出了建设要求。
- 许爱凤
- 关键词：社会主义核心价值体系教育教育主体党建
- 论社会主义核心价值体系教育的人本原则
- 2011年
- 社会主义人本原则的基本内涵是以人为根本,强调人的价值实现,关注人的和谐存在,着眼于人的和谐发展。社会主义制度的本质、社会主义核心价值体系教育规律和所要解决的矛盾决定了社会主义核心价值体系教育要坚持以人为本的基本原则。人本原则的实现体现在社会主义核心价值体系教育的实践性、科学性和人民性之中。
- 许爱凤
- 关键词：社会主义核心价值体系教育人本原则
- 高师思想政治教育(本科)专业课程体系的调整分析——以一所省属高师思政本科专业人才培养方案为例
- 2014年
- 本文通过对一所地市省属高师思想政治教育(本科)2006版和2010年版专业课程体系对比分析,介绍了该校思想政治教育专业2010版课程体系的结构调整情况,总结了此次课程体系调整凸显出的体系目标口径拓宽,规格提高;体系构成动中有静,稳中求变;体系实施更强调实践环节等特点,以及统筹兼顾的课程体系设计理念和人本原则、方向原则、均衡原则和知行合一原则等课程设计原则。
- 许爱凤
- 关键词：思想政治教育专业课程体系
- 论过渡时期高校思想政治教育课程体系建设被引量：1
- 2013年
- 过渡时期我国高校思想政治教育课程体系的目标和内容建设,经历了1949-1952年和1953-1956年两个调整阶段,实现了由肃清反动课程到建设新民主主义课程体系,再调整为社会主义课程体系的"革命转变"过程。整个建设过程体现出高度的组织性、鲜明的法制性、强烈的时代性和特有的系统性等特点。
- 许爱凤
- 关键词：高校思想政治教育课程体系
