陈妍君
- 作品数：6 被引量：46H指数：4
- 供职机构：昆明医科大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题云南省教育厅科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- MBBS留学生口腔医学教学效果分析被引量：3
- 2018年
- 目的对比2届MBBS留学生口腔医学教学效果,为MBBS的口腔教学改革提供依据.方法对2011级和2012级2届MBBS留学生的课堂出勤、课堂表现、课后作业、期末笔试卷面成绩的得分进行对比分析.其中2012级的课堂表现评估改为口头分组汇报评估.结果 137名留学生接受了口腔医学的课堂教学,其中绝大多数为印度籍.2012级分组汇报的成绩显著高于2011级的课堂表现成绩(P<0.05);2012级期末笔试卷面成绩与课堂出勤、课后作业得分存在正相关(P<0.05);2011级在期末笔试卷面成绩与其他各项得分均未出现显著性相关.结论评估方式的改变影响教学效果.
- 谢亮焜李艳红孙宇陈妍君张明珠周婷
- 关键词：口腔医学教学效果
- 提高本科生口腔健康教育能力的教学改革被引量：10
- 2013年
- 目的:对预防口腔医学的教学方法进行改革,以提高口腔专业本科生的口腔健康教育能力。方法:对昆明医学院口腔学院2006级54名本科生的预防口腔医学实验课进行教学改革和实践,将预防口腔医学教学与学生社会实践、科普写作、科普展板制作、科普演讲、自主学习活动、研究项目、临床见习等相结合,并应用问卷调查对教学效果进行评价。结果:54名学生中有94%的学生认为该授课方式提高了自身的口腔健康教育能力。结论:该教学改革有利于提高口腔本科生口腔健康教育的能力,适应我国口腔医疗服务的需要。
- 李艳红张灿华李罡周婷张明珠陈梅红陈妍君刘娟
- 关键词：口腔健康教育教学改革
- “以疾病为中心PBL整合式课程”教学改革在口腔医学教育中的实践与思考被引量：10
- 2018年
- 介绍了开展"以疾病为中心PBL整合式课程"教学改革的具体方案、实践过程、出现的问题,同时提出了一些建议。
- 周婷杨春李星星陈妍君彭艺
- 关键词：PBL口腔医学教育
- 以问题为导向培养口腔医学本科生综合能力实践探索被引量：6
- 2019年
- 专业思想树立较晚、实践技能薄弱、系统临床思维缺乏、人文素质欠缺是口腔医学本科生存在的主要问题.昆明医科大学口腔医学院以问题为导向,以提高本科生综合能力为目标,依托"全程化、综合性、应用型"特色鲜明的口腔医学专业人才培养模式,构建"三早"课程体系,开展系统性临床思维培养提高的PBL教学改革,进行以执业医师资格考试为导向的理论+OSCE实践技能操作毕业综合考核改革,整合和融合第一、第二、第三课堂,为培养和提高学生综合能力进行了积极有效的实践探索,取得了明显的成效.
- 周婷杨春陈妍君徐蕊尹章成
- 关键词：口腔医学生临床思维人文素质
- 口腔综合临床教学模式与传统临床教学模式实习效果比较被引量：14
- 2016年
- 目的比较昆明医科大学附属口腔医院5年制口腔医学专业本科生综合临床实习与传统临床实习的效果.方法昆明医科大学附属口腔医院2009级和2010级口腔医学专业本科生共150人,随机分成A、B 2组,A组69人(其中2009级30人,2010级39人)进行综合实习,B组81人(其中2009级37人,2010级44人)进行传统实习,毕业考试采用客观结构化临床考试(OSCE)方法考核其实践技能,对口腔专业知识进行综合笔试,成绩用SPSS进行配对t检验,检验标准α=0.0 5.结果 2009级A组学生理论考试成绩优于B组(P<0.05),A、B 2组临床技能考核差异无统计学意义(P>0.05).2010级A、B组理论成绩和实践技能差异无统计学意义(P>0.05).2009级与2010级比较,理论成绩、实践技能考核第2站成绩均差异有统计学意义(P<0.05),2009级理论成绩优于2010级,但实践技能考试中专科技能考试弱于2010级.结论综合实习临床教学模式与传统实习临床教学模式均能取得较好效果,2种教学模式需要互相渗透,以执业医师资格考试标准为导向的临床实习有助于学生临床技能的提高.
- 熊萍周婷张明珠盛迅陈妍君孙剑王荃
- 关键词：口腔
- 口腔医学基础-临床衔接课程改革教学效果评价被引量：4
- 2020年
- 目的观察"以疾病为中心PBL整合式"课程改革教学效果,查找薄弱环节,培养提高学生临床思维和理论实践结合能力。方法对课程改革前后2011级和2012级口腔医学本科学生包括实习成绩(4个)、理论成绩(4个)、实习技能考核成绩(6个)共14个变量在内的综合成绩进行对比分析。结果 2011级、2012级共纳入153名同学为研究对象。在两个年级的比较中,大部分成绩出现了差异有统计学意义(P<0.05),其中2012级全部实习成绩均高于2011级;在OSCE实践考试中,除了第1站成绩2011级优于2012级外,2~4站和总成绩2012级均优于2011级(P<0.05);理论成绩在两个年级间差异不统计学意义(P>0.05),仅口修成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "以疾病为中心PBL整合式"课程改革有利于学生临床思维和理论实践结合能力的提高,但还需要不断优化课程质量,加强临床病案题库建设工作,构建递进式、多层次实践教学体系。
- 周婷李星星李艳红陈妍君徐蕊杨春
- 关键词：口腔医学OSCE临床思维
