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论数学文化性教学对数学学困生的正驱力: 2014年; 基于数学的文化特质之下对数学学困作出深层归因分析,从多个侧面论证数学文化性教学对数学学困生的正驱力。分析表明,数学文化性教学在调节课堂文化氛围的同时,改变了数学学困生的数学观,在成功体验中训练了学困生的思维,培养了其理性精神,也激发了学困生对数学的审美追求,因而极大地提高了学困生学习数学的内驱力。总之,数学文化性教学对数学学困生具有强大的正驱力。; 张西恩; 关键词：数学文化数学学困生

大学文科数学教学设计中的辩证关系被引量：2: 2015年; 从研究大学文科数学课程目标层次上的针对性、教学内容层次上的适应性、探索提高大学文科数学教学策略方法层次上的效度及其对象层次需求的匹配度出发,探讨教育数学理念下大学文科数学教学设计理念上的若干维度。研究表明,在大学文科数学教学设计中,必须处理好学科严谨度与文化饱和度、设计问题难易度与受众广泛度、教学内容宽泛度与处置合情度、教学策略科学性与情感融入度等关系。; 张西恩; 关键词：教育数学

关于数学教学的几点哲学思考被引量：1: 2009年; 教育问题最终都是哲学问题,应当遵循马克思主义哲学认识论的基本规律,否则,就难免导致失败。基于此,对传统的接受式数学教学方式进行哲学反省,对探究式数学教学加以辨证分析,提出了在对立统一中寻求教学法平衡以及过程与结果并重的数学教学观。; 张西恩蔡丹英; 关键词：数学教学方式哲学思考

高师教育需做对职场需求的适应性变革被引量：1: 2007年; 随着国家基础教育改革的推进，对教师的专业化提出了越来越高的要求。在这样的背景下，师范院校的教师培养模式必须顺应时代潮流作出相应的调整。据调查显示开放的、民主的、平等的现代教学观念已成为迫切的职场需求。然而，师道尊严的文化基因依然根深蒂固，”一言堂”、“灌输式”的教学以及对高分的偏爱长期大量存在。长期以来．我们对教学的认识是”教师把知识和技能传授给学生的过程”、“有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。; 张西恩; 关键词：高师教育教师培养模式基础教育改革教学观念传授知识

论数学教育的文化化及其策略被引量：2: 2007年; 郑毓信等先生认为，数学并非等同于知识的简单汇集，而应主要地被看成人类的一种活动，一种以“数学共同体”（数学家构成的特殊群体）为主体，并在一定文化环境中所从事的、在一定传统指导下进行的创造性活动。数学对象并非物质世界中的真实存在，而是人类抽象思维的产物，因此，在某种意义上，数学就是一种文化。美国著名文化学者怀特（L．White）提出，数学对象应当被看成一种文化，即“数学实在即文化”。按照现代数学观，数学显然不仅包括有作为数学活动“最终成果”的事实性结论，而且也包括有“问题”、“语言”、“方法”等多种成分，以及它们之间的联系。于是，数学的文化性质则就是指：无论就事实性结论（命题），或是就问题、语言和方法而言，都是人类思维的产物；而且它们又都应被看成“社会的建构”，这也就是说，只有为“数学共同体”所一致接受的数学命题、问题、语言和方法才能真正成为数学的组成部分。“数学文化”即是一种由职业因素联系起来的特殊群体（数学共同体）所特有的行为、观念和态度等。; 张西恩李培禄; 关键词：数学教育文化环境人类思维数学对象数学命题

距离正则图的推广（英文）被引量：1: 2016年; 本文研究了直径为d(Γ)≥2的距离正则图Γ的补图.利用Γ的交叉数分别证明了当d=2时,Γ的补图式强正则;当d≥3时,Γ的补图是广义强正则.将文献[2]中的距离正则图Grassmann图、对偶极图、Hamming图推广到它们的补图,从而得到广义强正则图.; 张西恩姜伟; 关键词：距离正则图强正则图

多项式函数在无理点的函数值被引量：2: 2012年; 在高等数学的教学过程中,经常会遇到求多项式函数在无理点的函数值这类问题.如果这个无理点仅仅是2^(1/2),3^(1/2)之类,往往还是很容易解决的.但是遇到象2±(13)^(1/2)3这类无理点时,如果采用直接把无理数带入多项式来求多项式函数的值,那么这项工作会很复杂且容易出差错.本文给出一个十分有效的解决此类问题的方法,可以把这一类的求值问题转化为一次多项式函数的求值问题,从而大大降低了求解此类问题的难度.; 刘宏张西恩杨建宇刘向南; 关键词：多项式函数值高等数学

基于教学微生态理论例说多媒体教学的正负效应: 2016年; 多媒体教学营造生动形象的微生态情境,把教学材料转化成形象直观的教学微元,构建了各微元充分互动的微生态,把学生变成教学微生态系统中的核心主体。同时,多媒体易使教学微生态中各微元关系机械性僵化,因此,基于教学微生态理论的多媒体教学,必须明其长、知其短,方能扬其长、避其短。; 张西恩张海艳; 关键词：多媒体微生态

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张西恩