目的:以立定跳远动作为例,检验不同注意焦点对学龄前儿童立定跳远结果指标距离和过程指标动作得分的影响,并从运动学角度分析注意焦点影响立定跳远练习效果的潜在机制,探究注意焦点在学龄前儿童基本动作技能教学中的作用。方法:选取46名4.5~6.0岁的学龄前儿童为受试者,采用受试者内平衡的研究设计分别测试这些儿童在内部、外部和无特定注意焦点指令引导下的立定跳远动作,并分别应用Qualisys红外高速运动捕捉系统和Sony摄像机采集学龄前儿童立定跳远的运动学数据和动作视频。结果:1)与对照组和内部注意焦点组相比,外部注意焦点组的立定跳远距离显著增加(97.7 cm vs 98.9 cm vs104.2 cm,F=23.544,P<0.05),但立定跳远动作得分在各组间无显著性差异(F=0.764,P=0.392)。2)与对照组和内部注意焦点组相比,在预蹲阶段,外部注意焦点组的髋关节(77.2°vs73.9°vs 61.5°,F=49.320,P<0.05)和膝关节角度(110.4°vs 113.7°vs 102.6°,F=31.803,P<0.05)显著减小;在蹬伸阶段,髋关节(172.5°vs 171.4°vs 167.9°,F=14.212,P<0.05)、膝关节(158.0°vs 156.9°vs 150.5°,F=8.810,P<0.05)、踝关节角度(111.0°vs 111.0°vs 106.7°,F=7.366,P<0.05)和起跳角(62.7°vs 63.0°vs 58.8°,F=52.075,P<0.05)显著减小,水平速度(1.70 m/s vs 1.67 m/s vs 1.85 m/s,F=23.174,P<0.05)显著增加;在腾空阶段,髋关节(96.6°vs95.0°vs82.6°,F=40.041,P<0.05)和膝关节角度(90.8°vs 92.4°vs 83.8°,F=27.930,P<0.05)显著减小。结论:外部注意焦点能够有效提升学龄前儿童的立定跳远距离,产生此效果可能与立定跳远预蹲、蹬伸和腾空阶段运动学参数的变化有关。注意焦点的简单改变可能会对学龄前儿童动作技能的练习效果产生影响,教学者在教学中可将学龄前儿童的注意力引导至外部,以促进其动作表现。
目的:设计出一套科学、合理且具有普适性的《学龄前儿童体育活动强度他评量表》,以期能够有效帮助教师和家长掌握幼儿体育活动强度,合理安排体育活动课程。方法:先后选取北京某一级一类幼儿园大班幼儿158人和27人进行量表的检验。为幼儿佩戴Polar Team 2团队心率表与RT3三轴加速度计,进行室内、外活动的跟踪测试;与此同时教师和研究人员使用《学龄前儿童体育活动强度他评量表》做出选择,并填写《量表》(文字版)。使用spss13.0对数据进行统计分析,检验量表的信度、效度,以及等级设置合理性。结果:经过文字图形转化、校标效度检验(平均心率:r=0.468,P<0.01;Counts,r=0.472,P<0.01),以及教师意见反馈《量表》二稿纳入外观表现维度中呼吸、出汗和脸色3项,共分为6个强度等级。经检验,《量表》二稿评分者间相关系数为0.626(P<0.05),信度良好;评价结果与心率间的Spearman相关系数为0.593(P<0.01),并在不同心率等级分组之间存在显著性差异(P<0.05),具有较好的校标效度和区分效度,将其确定为终稿。大体划分等级1~2、3~4和5~6,分别对应体育活动中的较低、中等和较大强度。结论:本研究研制的《学龄前儿童体育活动强度他评量表》是一个包含6个选项的以图画为主要表现形式的教师他评量表。《量表》对不同幼儿的体育活动强度具有较好的区分度,可使教师能够随时了解幼儿体育活动强度,帮助教师更合理地为幼儿安排体育活动课程。
