- 在主题意义探究中有效开展小学英语语法教学被引量：1
- 2023年
- 在主题意义探究中开展语法教学对于帮助学生形成语法意识、实现学科育人目标具有重要意义。针对语法教学中存在的机械化、碎片化和应试化等问题,教师可以通过“创设主题任务,指向学科育人;感知目标语法,渗透语法意识;设计意义活动,活化语法规则;深化主题意义,迁移语法知识”等策略,推动学生对主题的深度学习,并促进学生在主题意义探究过程中掌握语法知识。
- 郭翔
- 关键词：语法教学主题意义语法意识
- 非连续性文本作业育人路径例析被引量：1
- 2023年
- 依托非连续性文本,教师可以从“速度”“深度”“广度”等角度发挥作业育人作用(如图1)。具体而言,学生既要关注沟通的“速度”,使自己能够成为信息化时代高效的数字读者;也要关注理解的“深度”,能够从跨文化交际视角理解世界;还能够从学科融合视角出发,拓展自己学习的“广度”,做复杂问题的解决者;最终都指向成为“温度”的人——即学科育人。
- 郭翔
- 关键词：育人作用学科育人育人路径信息化时代
- 国际明信片写作:英语教育现代化视域下的实践与创新
- 2022年
- 国际明信片写作交流具有真实情境、趣味互动和文明互鉴的特点,体现了英语教育现代化的要求,具有较强的现实意义。以英语课堂中的国际明信片写作交流实践为例,介绍学生如何依托国际明信片写作交流,获取文化信息,促进文化理解;培养共情能力,促进平等沟通;开拓多元渠道,丰富传播内容;发出真实声音,讲好中国故事。
- 郭翔
- 关键词：教育现代化文化意识
- 英语教学中渗透劳动教育的策略探究
- 2023年
- 英语教学中教师需要有机渗透劳动教育,坚持立德树人导向,促进学生全面发展。劳动教育在英语教学中表现为用“英语做事”,对劳动行为进行纵深挖掘。本文结合案例从语篇分析解读、文化比较活动、评价任务设计三个维度,探讨在英语教学中渗透劳动教育的策略,以实现劳动教育真正“外化于行、内化于心”。
- 沈世丽顾爱博郭翔
- 关键词：劳动教育立德树人文化意识
- 小学英语报刊阅读教学中开展学科育人的实践与思考
- 2023年
- 报刊阅读是英语阅读教学的有效补充,也是学科育人目标在英语教学中得以落地的有效途径之一。为更好地落实学科育人这一目标,本文提出在报刊阅读教学中要遵循“隐蔽性”“层次性”“主体性”等原则,并结合具体课例,探讨了在小学英语报刊阅读教学中学科育人的路径与策略。实践表明,转变育人思路,丰富育人方式,深挖报刊阅读的育人价值,在一定程度上能促进学科育人目标的实现。
- 郭翔孟陈璇秦意洁
- 关键词：小学英语报刊阅读学科育人
- 指向学科核心素养的初中英语短剧实践活动探究被引量：1
- 2022年
- 初中英语短剧实践活动由剧本选择、人员分配、学习准备、海报赏析、阅读与表演、反思评论六个环节构成,以促进学生的全面发展为宗旨,体现英语学科人文性。在表演和分析短剧的过程中,学生培养了自身的人文素养、想象力和对相关话题的深入理解、分析、判断、归纳、反思的能力。教师在指导中要重视学生在编排表演中的思维品质培养,重视短剧中文化意识的渗透,重视综合技能的整合。
- 郭翔朱宇
- 关键词：英语短剧思维品质文化意识
- “演学”活动:小学英语教学中融入国家安全教育的路径
- 2023年
- 国家安全教育要融入中小学各学科课程。在小学英语课堂中融入国家安全教育,关乎学生爱国主义情怀和文化自信的培养。依据相关政策文件,研究梳理了国家安全教育知识点中有关小学外语教学的内容,探索出利用“演学”活动开展国家安全教育的路径;在分析了“演学”活动主体性、互动性、情境性的基础上,结合教学案例探讨如何通过“演学”活动潜移默化地融合文化安全、资源安全和海外利益安全等内容。
- 李乐乐郭翔
- 关键词：小学英语教学国家安全教育
- 利用多模态语篇提升文化意识的策略探究被引量：1
- 2022年
- 文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出来的跨文化认知、态度和行为选择。利用多模态语篇提升文化意识的教学可以从“丰富模态建构,补充文化引言”“增强模态荷载,丰富文化注释”“综合模态资源,比较文化异同”“拓展模态资源,开拓文化视野”四个方面展开,以打破学生文化学习的时空限制,更好地为学生的自主文化学习提供语言素材和思辨角度。
- 郭翔朱宇
- 关键词：多模态语篇文化意识初中英语
- 全息课堂环境下混合式教学实践研究
- 2023年
- 全息课堂环境下的混合式教学实现了记忆通道的融合,增强了实践活动的真实性,提升了合作学习的交互性。南京市玄武区教师发展中心等开展远程全息课堂的实践探索,鼓励教师在课堂中利用全息技术打破时空界限,增强文化体验;提升信息素养,培养数字公民;体现具身效应,助力动手探究。
- 郭翔
- 关键词：教育公平混合式教学教学信息化
- 小学英语教学以“看”促思的策略与路径
- 2024年
- 以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例,从立足画面观察,培养逻辑思维;聚焦视频内涵,培养辩证思维;促进技能融合,培养创新思维三个维度,探讨小学英语教学中以“看”促思的策略与路径。
- 郭翔纵雪静
- 关键词：思维品质多模态语篇
