徐兰
- 作品数：4 被引量：1H指数：1
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- 基于文本与目标评价的教学设计——“感受生命的意义”课例
- 2019年
- [课标依据]本框内容所依据的课程标准是"成长中的我"中的"自尊自强",具体对应的课程内容是——一(二)2.2"认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护"。一(二)2.6"体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起"。三(一)1.7"感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识"。
- 徐兰
- 关键词：人类生命民族自豪感教学设计
- 何以让深度学习真实发生
- 2020年
- 无论哪种学习,只要能引起学生在认知、情感、技能等方面发生系统变化,学科核心素养和关键能力得到整体提升,就能称之为深度学习。初中道德与法治学科深度学习,可参照认知与情感两个维度,通过观察学生认知发展水平变化及情感目标发展水平层级,判断深度学习是否真实发生。
- 徐兰
- 关键词：情感目标
- 微课教学,“煨”出思品新滋味
- 2017年
- 随着信息技术在教学中的普及, 微课教学以其问题聚集、 主题突出的特性在思品课堂得到广泛的运用.教师首先要明确微课教学的内涵, 依据课程标准和学情合理有效运用微课教学, 激发兴趣, 启迪思维, 触动灵魂, 达成三维目标.在应用过程中, 我们还要注意处理好 “教”与 “学” 、 “当用” 与 “勿用” 的关系, 将现代信息技术手段与传统板书有效融合, 打造高效课堂.
- 徐兰
- 关键词：思品教学
- 教学情境创设的课例探讨被引量：1
- 2019年
- 实现德育让生活更美好的价值追求,必然要求德育教学能够回归生活,回归真诚,回归人情常态,注重创设育人化的教学情境,能够解决学生成长中的真实问题,力求回归育人的价值追求。我们可以通过创设生活化情境、活动化情境、问题化情境、冲突化情境,启迪学生的思维,激发学生的真实体验,让道德与法治课真正成为助力学生生命成长的课堂。
- 徐兰
- 关键词：生活化情境
