卢佳丽
- 作品数：7 被引量：6H指数：1
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- 聚焦关键能力的高中生物学作业设计
- 2022年
- 作业是课堂教学的延伸,是实现学习目标的重要手段,也是教学成效评价的重要依据.笔者以“降低化学反应活化能的酶”课时作业为案例,依据课程标准内容要求设计课时作业内容,围绕理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力培养的作业目标、设计理念展开剖析,探讨评价学生关键能力的方法.
- 卢佳丽
- 关键词：高中生物学
- “生态足迹”概念的释疑与拓展
- 2022年
- “生态足迹”概念是2019年人教版高中生物学教材中的新内容,概念相对抽象,给中学教学带来一定的困难。通过查阅相关文献,对碳足迹的一些疑点进行分析、解释,整理生态承载力以及全球、区域和个人生态足迹研究的相关内容作为教学参考。
- 卢佳丽胡雪峰
- 关键词：生态足迹碳足迹生态承载力
- 基于深度思维能力评价的生物学例题教学被引量：1
- 2022年
- 学生的深度思维水平是学科核心素养的重要体现。课堂教学中,要关注学生对知识的建构,重视问题解决过程中的思维习惯和能力培养。借助动物生命活动调节的几道典型例题,从内容整合、问题导向、科学论证等方面展开剖析,探索在素养导向的课堂教学中,评价学生深度思维能力的方法。
- 卢佳丽卢佳丽
- 关键词：生物学深度思维例题教学
- 谈微课在高中生物教学中的应用——以“2016年福建省质检试题评讲”为例被引量：4
- 2017年
- 为了顺应时代的发展，“微课”受到了越来越多师生的关注。以“2016年福建省质检试题评讲”为例，微中求微，简述了该课的设计思路、设计内容、操作应用、课后调查等内容，尝试从微课及实用学的角度分析微课的应用情境，关注微课的应用效果，以小见大地研究其对学生学习方式带来的影响及作用。
- 卢佳丽林颖韬
- 关键词：高中生物学
- 基于科学思维考查的生物学命题策略
- 2018年
- “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”是高考评价体系中的四层考查目标，科学思维是学科核心素养的一项内容。培养学生生物学科科学思维的方法有很多，从试题命制的角度对此进行剖析。从培养科学思维的角度命题，首先要考虑试题的素材，其次是题干的编制和设问的标准。详细阐述如何精致地演绎这三项内容。
- 卢佳丽林颖韬
- 关键词：理性思维命题策略
- 融入健康素养培养的探究活动设计和实施——以“熬夜对身体危害的研究”为例
- 2023年
- 为引导学生认识到充足睡眠对身体健康的重要性,养成正常作息习惯,并融入健康素养教育,本文设计“熬夜对身体危害的研究”课外探究活动。通过强光干扰,控制小白鼠的睡眠时间,记录小白鼠通过迷宫的用时,探究小白鼠的记忆力和学习能力是否受睡眠状况的影响。结果表明:睡眠不足会对小白鼠的记忆力和学习能力产生消极的影响。
- 卢佳丽胡雪峰
- 关键词：睡眠不足探究活动设计
- 例谈指向核心素养的高中生物学试题命制策略被引量：1
- 2020年
- 以一道遗传原创试题的命题为例,对"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"四个素养的测试目标、设计理念进行剖析,阐述在试题命制过程中,把握学科情境、知识、问题与素养等四个要素在命题中的关系,创设真实或模拟真实的情境,以"知识"为载体,基于"情境"与"知识"设置适当的问题,问题的提出与解决关注评价学生的核心素养水平。
- 卢佳丽林颖韬
- 关键词：命题策略高中生物学
