李海芳
- 作品数：10 被引量：25H指数：3
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- 论学习手段作为教育要素的合理性
- 2014年
- 目前,学界关于教育要素的各种典型分类中,鲜有将学习手段列入教育要素的。学习手段是教育过程中教育主体内化教育客体时所必须使用的工具、手段和方法。学习手段作为沟通教育主客体对象化活动和教育主体间交往的枢纽,在教育活动展开的每一个阶段都不可或缺。学习手段作为教育要素是合理性与合目的性的统一,对教育理论研究和教育实践创新具有一定的意义。
- 李海芳李德显
- 关键词：教育要素
- 论大学教师教育观念的建构途径被引量：2
- 2013年
- 大学教师的教育观念是一个多层次的系统,文化、社会和个体本身共同构成观念系统的"生态环境"。如果要构建正确的教育观念,大学教师要首先与自我"对话",澄清自己既有的教育观念;要与理论"对话",研究学习先进的教育理论知识,汲取先进教育理论的力量;要与学生"对话",反思教育交往模式,汲取学习共同体的力量;与同事"对话",探究共同关心的话题,汲取职业共同体的力量。同时,大学作为大学教师成长的微观社会环境,需要营造民主、自由、信任与合作的文化氛围,为大学教师教育观念的建构提供社会支持。
- 李海芳
- 关键词：大学教师教育观念
- 教师教育观念形成的社会学解读被引量：3
- 2012年
- 教师教育观念作为教师个体成长的"伴生物",是教师文化的核心构成元素,具有稳定性和可塑性。依据结构功能理论,教师身处和谐社会体系之中,其行为不可避免地受到体系结构的规约,教师教育观念是在角色扮演过程中逐渐形成的,来自学校或其他专业团体的外部支持对教师教育观念的形成具有重要作用。社会冲突理论则认为,教师作为教育实践活动的主体,其教育观念的形成是教师进行主动社会建构的结果,教师应该担负起建构个人教育观念的主要责任。而符号互动理论则强调,个体不能无视和脱离社会结构与情境的影响,教师教育观念的形成过程就是教师在特定的社会环境中,不断地与他人互动、对话、沟通的动态发展历程。
- 徐景俊李海芳李德显
- 关键词：教师教育观念社会学解读社会冲突理论符号互动理论
- 教师教育观念形成的社会学解读
- 2012年
- 教师教育观念作为教师个体成长的“伴生物”，是教师文化的核心构成元素，具有稳定性和可塑性。从教师个体社会化角度来看，教师教育观念的形成是教师个体因素、社会因素及教师个体与社会彼此交互作用的结果，三者共同构成教师的教育观念形成的前提条件。教师个体身处其中，并受其制约，同时又是其中的能动因子。教师教育观念的个性化倾向足以解释经历相似的教师其教育观念迥异的原因。从不同的社会学理论视角解读教师教育观念的形成，无疑会让我们对教师教育观念的形成有更深刻的洞悉，同时为构建教师科学的教育观念开启新的视界。
- 徐景俊李海芳李德显
- 关键词：教师教育社会学解读教育观念个体社会化社会学理论
- 论教师教育观念的复杂性被引量：2
- 2014年
- 教师教育观念是教师对教育的基本观点和看法,教师持有怎样的教育观念直接影响教师在教育活动中的行为选择。教师教育观念内隐于教师个体,其复杂性无法预先定义,需要我们通过多种途径去探究它。本文借鉴N.Rescher关于复杂性的客观模型,从教师教育观念的内容复杂性、结构复杂性和作用机制复杂性三个方面来解读教师教育观念的复杂性。
- 李海芳李德显
- 关键词：教师教育观念不确定性
- 复杂性思想视域下教师教育观念的特质研究被引量：3
- 2014年
- 复杂性思想具有辩证法的色彩,注重在相互对立的事物之间建立联接。两重性逻辑是复杂性思想的重要支柱之一,它把在表象上相互对立、事实上不可分割的两种逻辑统一起来思考复杂事物的特征。在复杂性思想视域下审视教师教育观念,可以超越"非此即彼"的二元对立思维,且教师教育观念呈现出以下四个方面的特质:统一性与多样性相互依存、有序性与无序性彼此促进、构成性与生成性相辅相成、自主性与依赖性对立统一。
- 李海芳李德显
- 关键词：教师教育观念
- 山西“新三板”旅游对外推介策略探究
- 2022年
- 全球瞩目的中华文化符号万里长城和黄河均与山西有着深厚的渊源,山西旅游景观走向世界是中华文化走出去战略的重要举措。基于“老三篇”的世界影响力,我们要向全球推出“新三板”。结合中华文化走出去战略和海外受众的文化环境,“新三板”旅游推介要具有中国特色,演绎中国精神,展现中国深厚的文化底蕴,践行对外推介的初心;要建设海内外推介官方网站,与线上旅行数据平台合作,充分利用人际传播的社会性和互动性,讲求文化相似性,建设场景模拟文旅产品,巧借国际友好资源,让山西走向世界。
- 李海芳
- 关键词：黄河旅游
- 论交往视域下的教育要素
- 教育要素及其相互关系,是教育交往属性的内在根据。教育的要素包括教育主体、教育客体、教育中介。本文以教育的基本要素为切入点,在交往理论的视域下审视教育的静态形式和动态表现,前者为教育要素及其相互关系,后者为教育要素互动形成...
- 李德显李海芳
- 关键词：教育要素交往理论审视教育自我建构
- 《大学英语》课堂教学中思辨能力的培养路径探究被引量：2
- 2020年
- 《大学英语》教学中发现学生的语言输出缺乏一致性和连贯性,论据描述逻辑性差。为了提升《大学英语》的教学效果,使英语能为学生的发展和就业服务,在教学中融入了课程思政理念,构建了典型性递进教学模式,采用“注意焦点+非注意焦点”的形式,分三个阶段三个层级进行递进式教学,每个层级的教学以注意焦点为核心,上一层级的注意焦点作为当前层级的非注意焦点,并以产出导向法为主导,对学生进行输出--输入--输出训练,提高学生的思辨能力和语言能力。
- 李海芳
- 关键词：思辨能力
- 论交往视域下的教育要素被引量：14
- 2013年
- 交往是社会个体或群体之间通过一定的媒介而展开的相互作用、彼此沟通的过程。交往是教育活动的根本属性,从交往视域下审视教育活动,其要素应包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段、学习手段五个方面。教育活动是教育主客体对象化活动、教育主体间交往活动的有机统一。
- 李德显李海芳
- 关键词：交往教育要素教育手段
