高祥
- 作品数：5 被引量：14H指数：3
- 供职机构：沈阳师范大学教育科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教学反思:教师专业发展的新途径
- 2012年
- 教学反思是教师对教学实践及其背后的理论进行主动的、持续的审视、探究、分析与重构，并将思维加工过程从无意识变成有意识的过程。教学反思能够推动教师的专业知识、能力、信念、意识等专业素质结构不断进行更新与完善，丰富教师的个人实践性知识，并促成教师由“经验型”、“技术型”的知识传授者角色向“专家型”、“成熟型”的反思者，研究者角色转变。
- 高祥
- 关键词：教师专业发展教学反思
- 教学反思:促进教师专业发展的有效途径
- 教学反思是指教师对教学实践及背后的理论进行主动地、持续的审视、质疑、分析与重构,不断改进自身的教学行为,从而提高教学实践的合理性,实现自身的专业发展。教学反思的过程就是教师专业成长的过程,通过个体反思、集体研讨及行动研究...
- 高祥赵静
- 文献传递
- 浅析基础教育内涵式均衡发展被引量：4
- 2010年
- 相对于外延式均衡发展来说,内涵式均衡发展具有更强的生命力。由于存在教育投入的总量有限、教育投入结构不合理、教育资源利用率不高等情况,教育均衡发展必须要走一条适合自己的道路,即走内涵式均衡发展的道路。内涵式均衡发展就是要依靠学校自身的力量来寻找发展的出路。要利用区域内资源共享、小班教学和加强学前教育来实现基础教育的内涵式发展。
- 赵静高祥
- 关键词：基础教育内涵式
- 促进教师专业发展的教学反思策略研究
- 传统的教师专业发展过于注重通过外在控制的专业培训使教师掌握专业知识，这种技术性取向的教师发展将教育实践看作是简单操作的技术控制过程，而忽略了教师作为“完整的人”在自我教育、自我学习、自我探究的发展过程中的主体作用。以“教...
- 高祥
- 关键词：教学反思教师专业发展教学实践
- 促进教师专业发展的教学反思策略研究被引量：5
- 2011年
- 教学反思是指教师对复杂的教学实践及其行为背后的理论进行主动的、不断的审视、探究与分析,改进自身的教学行为,从而实现自身专业发展。通过以个体反思、集体反思及行动研究为操作载体的教学反思策略,使教师自身的经验成为一种经过批判和检验了的反省经验,使教师真正实现"经验型"向"专家型"、"技术型"向"研究型"的反思性实践中角色转变,从而促进教师专业自主发展的终身化。
- 高祥赵静
- 关键词：教学反思教学实践教师专业发展
