邝彩云
- 作品数：7 被引量：5H指数：2
- 供职机构：开平市中心医院更多>>
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- 个性化护理在减少留置胃管患者非计划性拔管的应用评价
- 2016年
- 目的:研究个性化护理在减少留置胃管患者非计划拔管的应用评价。方法:选用120例留置胃管随机分成对照组和观察组,每组各60例,对照组主要给予常规护理,观察组在常规护理基础上,对患者进行健康教育,心理护理,提高舒适度和生活护理的个性护理。拔管后进行评价。结果:观察组的非计划性拔管显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),我科留置胃管患者非计划性拔管率由12.3%降到3.8%。结论:实施个性化护理,可明显减少胃管患者非计划性拔管,显著提高患者满意度,效果明显,值得推广。
- 邝彩云
- 关键词：个性化护理非计划性拔管
- 护理敏感指标在教学改革中的应用
- 2022年
- 目的为提高护理质量水平,探究护理敏感指标在护理教学改革中的应用。方法选择广东省升平市中心医院2018年度的30例实习生与2019年度的30例实习生作为本次的研究对象。2018年度的30例实习生组成常规班,实施常规教学,2019年度的30例实习生组成实验班,在护理教学中进行护理敏感指标改革。在学期结束后统计实验班和常规班学生的评价数据,并进行相关的统计学分析。结果经过学期的教学后,实验班学生基本理论知识和专业操作技能掌握的优良率为100.00%,明显优于常规班的90.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=10.690,P<0.05);实验班学生综合能力考核结果总合格率为100.00%,明显优于常规班的83.33%,差异有统计学意义(χ^(2)=13.600,P<0.05)。结论护理敏感指标在护理教学中,可以明显提升护理学生的专业基础知识和实际操作水平,对临床思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力及护理团队合作精神有很大的提升作用,有助于培养高素质的护理人员。
- 阮玲玲许小珍谭少屏张翠雁邝彩云
- 关键词：护理教学改革教学效果
- 基于结构方程模型的二胎产后返岗护士焦虑影响因素研究被引量：3
- 2021年
- 目的:调查二胎产后返岗护士焦虑现状,应用结构方程模型探讨其焦虑和应对方式、自我效能、家庭功能和社会支持的关系。方法:采用方便抽样法选择2018年9月—2018年12月江门公立医院701名二胎产后返岗护士为研究对象,采用一般资料调查表、简易应对方式量表、一般自我效能量表、家庭功能量表、社会支持评定量表和焦虑自评量表对701名二胎产后返岗护士进行调查。结果:二胎产后返岗护士焦虑得分为(48.64±11.57)分,发生率为42.1%;焦虑与积极应对、自我效能、家庭功能和社会支持呈负相关(r值分别为-0.687,-0.138,-0.725,-0.422,P<0.05),与消极应对呈正相关(r=0.582,P<0.05);结构方程模型结果显示,自我效能对焦虑无效应影响;家庭功能、社会支持对焦虑有直接负向效应(β值分别为-0.361、-0.134,P<0.001),家庭功能对焦虑具有较大的影响效应;对方式对焦虑具有直接效应,家庭功能、社会支持对焦虑具有中介效应。结论:二胎产后返岗护士焦虑发生率较高,可通过加强正面影响因素如家庭、社会支持和积极应对,削弱负面因素如消极应对等措施,以期降低二胎产后返岗护士焦虑情绪。
- 邝彩云张翠雁
- 关键词：护士焦虑中介效应
- BOPPPS混合教学对护生自我导向学习能力的影响研究
- 2024年
- 目的:探讨BOPPPS混合教学模式对护生自我导向学习能力的影响。方法:将2021年6月-2023年3月来开平市中心医院实习的130名高职护生分为对照组和试验组,对照组实施常规教学,试验组增加BOPPPS混合教学。在实习期结束时比较两组护生的理论成绩、实习满意度和自我导向学习能力得分。结果:试验组理论成绩高于对照组;试验组的实习满意度高于对照组;培训后试验组的自我导向学习能力总体得分及五个维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS混合教学,能够提高护生的理论成绩、实习满意度和自我导向学习能力,为提高护理临床教学质量提供理论参考依据。
- 邝彩云张翠雁
- 关键词：教学护生自我导向
- 护生专业自我概念与专业承诺的相关研究
- 2022年
- 本研究旨在探讨护生职业自我概念与职业承诺之间的关系,为提高护士职业稳定度提供参考。方法 本研究采用职业自我意识量表及职业承诺量表,以实习结束之实习实习为研究对象。结果 护生的专业自我概念得分为(2.96±0.33)分,其中技能维度最高分(3.20±0.51),沟通交流维度为最低分(2.73±0.37)。护生的专业承诺得分为(2.92±0.61)分,得分最高的为专业价值认同、得分最低的专业正向评价,其次评分从高到低为专业努力医院和专业生涯涉入。通过研究可知,护生的专业自我概念对其专业承诺带来显著的影响,两者呈正相关(r0.73,P<0.001)。通过回归分析可知,影响护生专业承诺水平的因素主要为灵活性、技能、沟通交流、满意度(P<0.05,R20.677)。结论 护生职业投入程度高,职业自我观念正向,职业自我观念正向能提升其职业投入,护理教育管理者要有针对性地引导学生建立积极的职业自我理念,以期提高护生的专业承诺,正确择业,从而稳定护理队伍发展。
- 邝彩云
- 关键词：专业自我概念专业承诺护生
- 教育护士培养模式在基层医院的应用效果研究
- 2023年
- 目的探讨基层医院教育护士培养模式的构建与实践,为推动护理教育改革提供参考依据。方法学习与借鉴广东省护士协会教育护士的培养与管理经验,选取本院30名护士作为教育护士培养对象,从理论培训、临床实践和汇报演示几个方面分阶段培训,并设置教育护士岗位准入、职责与管理制度。比较培训前后护士的核心能力情况,以及设置教育护士岗位1年后全院护士对培训的满意度。结果30名教育护士的注册护士核心能力测评量表总分及7个维度得分均高于培训前(P<0.05);设置教育护士岗位1年后,全院护士培训满意度得到显著提高。结论在基层医院构建教育护士的培养模式,并应用于护理培训中,有利于提高护士核心能力,提升全院护理培训满意度,培养模式值得推广。
- 邝彩云张翠雁
- 关键词：教育护士
- 共情能力培训对提高护生专业自我概念的应用研究被引量：2
- 2022年
- 目的探讨共情能力的培训模式,研究共情能力对护生专业自我概念的影响。方法将2020年7月至2021年3月于开平市中心医院实习的120名护生应用随机数字表法分为对照组和试验组,各60人,对照组采用常规实习教学模式,试验组在其基础上增加共情能力培训,对比两组培训后的护理教学满意度和培训前后的专业自我概念水平。结果培训后试验组护理教学满意度高于对照组(95.00%vs.86.67%,χ^(2)=10.050,P<0.05);培训前两组专业自我概念水平均分差异无统计学意义(P>0.05),培训后试验组专业自我概念水平均分高于对照组[(2.96±0.34)vs.(2.73±0.33)],且除了技能维度外,领导、灵活性、满意度和沟通交流4个维度分值也均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对护生进行共情能力培训,提高了护理教学满意度和专业自我概念水平。
- 邝彩云朱杏兰张翠雁
- 关键词：共情专业自我概念护生
