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提升心理援助热线中的危机干预有效性探究: 2020年; 疫情期间,国家机构、社会组织、高校纷纷开通心理援助热线,为民众提供心理健康服务,其中心理危机干预是心理援助热线中常见又非常重要的工作内容。心理援助热线中的危机干预具有自主性、及时性、便捷性、匿名性和隐秘性等特点,同时也具有信息少、不确定性强等局限,具体的心理危机干预技术涉及稳定化技术、联结技术、共情式评估技术、保障安全技术、寻找资源技术以及制定安全计划、即时转介等技术。同时强调要从注重用系统性思维解决问题、遵守热线心理咨询的伦理、遵纪守法以及加强心理咨询师的自我关爱等方面,提升心理援助热线中危机干预的有效性。; 张静宗敏; 关键词：危机干预

“大学生心理素质教育”教学模式探索被引量：1: 2012年; "大学生心理素质教育"作为高校的必修课程,要以积极取向为课程内容的立足点、体验式为教学核心,通过网络互动拓展课堂教学的范围,建立有效的大学生心理素质教学模式。; 宗敏; 关键词：大学生心理素质教学模式探索网络互动自我接纳自我价值

时间观理论在大学生心理危机干预中的应用探析被引量：1: 2020年; 新冠肺炎疫情的出现极大改变了人们对时间的看法和对未来的期待。大学生心理危机干预需要适应疫情防控常态化的新形势,重点解决学习发展任务叠加带来的压力升级和疫情发展不确定性带来的行动困难等新问题。时间观理论特别是其倡导的平衡时间观理念,提供了对学生进行心理危机干预的新思路,可以帮助我们增加对危机干预问题理解的深入程度,通过重塑过去故事,变过去消极为过去积极;促进当下行动,降低现在宿命感提升现在适度享乐;增加未来对话,坚持未来希望导向;建构灵活思维,培养平衡的时间观等方法提高干预的效果,并为追踪工作提供有效抓手。; 宗敏; 关键词：大学生心理危机

心理健康教育教学中融入课程思政的有效途径探讨被引量：1: 2022年; 在心理健康教育教学中融入课程思政,不仅能提高大学生思想政治教育的深度和广度,更有助于大学生实现心理发展和人格完善。心理健康教育教学融入课程思政的实践过程中存在心理教师的理论水平,教学方法创新和培训交流不足等问题,进一步探索课程思政融入实践的有效途径,需抓好四个着力点,包括以坚持马克思主义理论为理论抓手,以形成师生良性互动为关系抓手,以促进行动落实为目标抓手,以用好各种调研为方法抓手;探索三个持续增长点,包括继续加强心理学理论和思政理论的融合更新,加强时代性和本土化研究更新,打通课堂体验与课外实践互动渠道的不断创新。; 宗敏张静; 关键词：心理健康教育教学增长点

人本主义心理学视角下大学生社会主义核心价值观教育的思考被引量：1: 2015年; 从人本主义心理学的视角来看,社会主义核心价值观教育本质上是整个群体的核心价值导向与每个人的个体价值观和日常生活互动的过程,在此过程中要把教师与学生的互动建立在情感交流基础上。首先教育者自身做让人信任的"人";其次"尊重"大学生作为"人"的本性,遵循"人"的情感优先、理智在后的认识原则;最后在"理解"和"好奇"的基础上与大学生的独立"人"平等沟通,引发学生从情感上认同,从认知上思考,到行动上广泛实践。; 宗敏; 关键词：社会主义核心价值观大学生人本主义心理学

心理咨询督导角色及督导焦点的质性研究——一例对新手咨询师的督导案例分析: 研究目的:了解对新手咨询师的督导过程中,督导者扮演的角色以及讨论的督导焦点。研究方法:本研究为质性研究,采用个案取样法,研究对象为一位男性专业督导者,从事咨询及教学研究9年,督导对象为一位女性受督研究生,于某高校心理咨询...; 赵静宗敏贾晓明; 关键词：督导方式

心理咨询督导角色及督导焦点的质性研究——一例对新手咨询师的督导案例分析: 研究目的:了解对新手咨询师的督导过程中,督导者扮演的角色以及讨论的督导焦点。研究方法:本研究为质性研究,采用个案取样法,研究对象为一位男性专业督导者,从事咨询及教学研究9年,督导对象为一位女性受督研究生,于某高校心理咨询...; 赵静宗敏贾晓明; 关键词：督导方式; 文献传递

即时文字网络心理咨询的阶段特征被引量：3: 2012年; 目的:探讨即时文字网络心理咨询的阶段特征。方法:选取4名在高校从事心理咨询工作的咨询师所做的即时文字网络咨询个案,运用定性研究方法,对咨询文本进行内容分析;用体验量表对来访者体验水平进行测量。结果:依据咨询工作内容、咨询关系及来访者体验水平,可将即时文字网络咨询过程划分为初始阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段;过渡阶段对进入工作阶段至关重要;咨询关系的发展具有较明显的阶段特征;来访者的体验水平随着咨询进程的变化逐步上升,且来访者体验水平在不同咨询阶段中呈现出不同的变化。结论:即时文字网络咨询有较明显的阶段特征,咨询工作内容、咨询关系特点及来访者体验水平随阶段发展而变化。; 周蜜宗敏贾晓明

网络心理咨询进程发展特点的研究: 目的:探讨即时文字网络心理咨询在咨询进程发展中不同于传统咨询的特点。方法:对10个案进行8-16次的即时文字网络心理咨询,并对咨询文本进行分析。结论:(1)网络心理咨询的过程包括初始、工作、结束三个阶段,但在阶段划分上网...; 周蜜宗敏; 关键词：网络心理咨询

基于区辨模式对不同发展水平咨询师督导历程的比较被引量：5: 2015年; 目的:了解在督导初学者和有经验者的过程中,督导师的督导角色和督导焦点之间的差异。方法:采用独特个案取样法,选取1名督导师和正在接受该督导的2名受督者(1名初学者、1名有经验者)作为研究对象。分别选择2名受督导者的第1、5、9和最后1次共8次督导转录文本,运用Bemard的区辨模型理论从督导角色、督导焦点2个维度进行编码分析。结果:在对初学者的督导中,督导师更多采用教师角色,其次是咨询师角色,顾问角色很少;而在对有经验者的督导中,3个角色均有出现且较平均,且在第1次督导时咨询师和顾问角色要多于教师角色;初学者的督导更集中在干预和个人化的焦点上,而对有经验者的督导焦点集中在个案概念化以及个人化上;对待初学者,督导师倾向于采用教师的角色讨论干预的问题,咨询师的角色讨论个人化的问题;对待有经验者,督导师倾向于使用顾问的角色讨论概念化的问题,而咨询师的角色在干预、概念化和个人化等问题上均会灵活使用。结论:督导师在督导过程中,咨询师专业发展水平和相应的专业需要是督导的重要关注点,督导角色和督导焦点均应有所差异和侧重。; 宗敏赵静贾晓明; 关键词：初学者

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宗敏