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如何让学生能在较短时间内进行高效阅读: 2014年; 《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,提高他们的思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。因此,学生在小学阶段,除了需掌握课本上的语文基础知识之外,还应大量阅读课外书。在小学阶段,第一学段（1-2年级）课外阅读总量应不少于5万字,第二学段（3-4年级）课外阅读总量应不少于40万字,第三学段（5-6年级）课外阅读总量应不少于100万字。作为语文教师,我们有责任引导学生通过阅读课外书,提高语文素养。; 邹一军; 关键词：《语文课程标准》思想道德修养语文基础知识小学阶段

原发性肝癌并门静脉癌栓的“双介入性”治疗被引量：9: 2003年; 目的评价“双介入性”灌注及栓塞治疗原发性肝癌并门静脉癌栓的临床应用价值,探讨有效的治疗方案和方法。资料与方法对47例肝内单个或2个以上病灶并均有门静脉癌栓者,行直接肝动脉和间接门静脉血管造影,明确肿瘤、门静脉癌栓及血供情况。视门静脉癌栓的程度制定出介入化疗栓塞方案。采用三联用药、超液化碘油及酌情加用明胶海绵颗粒,对肝内肿瘤和门静脉癌栓进行直接或间接介入栓塞治疗。其介入治疗后6～36个月患者的总生存率分别与单纯化疗药物灌注组和无门静脉癌栓组患者的总生存率进行比较和统计学处理分析。结果经介入治疗后,实验组患者6、12、24、36个月的总生存率(98.9％、84.3％、46.7％、4.2％)显著高于单纯化疗药物灌注组(P<0.001);与无门静脉癌栓组患者的总生存率相近(P>0.05)。结论原发性肝癌并门静脉癌栓并非栓塞的禁忌症。采用“双介入性”的化疗及栓塞为行之有效的介入治疗方法,取得与无门静脉癌栓的原发性肝癌的介入治疗相近、个别甚或超过的效果,具有重要的临床治疗价值。; 屈国林邓京京徐家兴齐自荣吕春燕邹一军; 关键词：原发性肝癌门静脉癌栓介入化疗栓塞

构建语用操作之“策”,丰富语用教学之“效”: 2017年; 在2011版《义务教育语文课程标准》中明确提出“语用”教学理念以来，阅读教学就应该转向对文本言语形式和写作策略的转变。因此，阅读教学就应在具体操作策略上引发相应的转变。本文结合语文课程的基本属性以及语用能力生长的规律，试图从以下几个方面着力培养学生的语用意识。提出要促进问题转变，指向写作本位；强化互文关照，遴选语用价值；深入对比品析，辨析表达效益；积极匹配对应，选择合理方式；践行整合取舍，探寻表达密码，从而丰富语用教学之“效”。; 邹一军

起步习作,夯实学生习作的认知基点: 2019年; 起步作文是小学生习作教学的关键性环节,由于比低年级的看图写话在难度上高出一个层次,容易让学生形成坡度大、目标高的误区,甚至直接导致学生畏惧心理的形成。这对于学生后续性学习能力的生长有着较大的影响。提出要依循规律,强化认知情境的多维创作;多维认知,强化生活积累的悦纳内化;重视阅读,强化课外阅读的有机链接;勤于动笔,强化书面语言的表达转化,以真正促进学生习作表达能力的不断发展。; 邹一军; 关键词：起步习作

简而不仄单而不薄——论“简单”的语文阅读教学: 2016年; 一直以来,我们的语文教学要么丰厚深入,要么简单浅近。其实,简单式语文并不意味着要浅近就得丢失丰厚。简单语文并不是简单地降低标准,该讲的不讲。那么,什么是简单式语文教学的标准呢？在此,笔者谈谈自己的看法。一、以简明的目标为学生生命成长指明方向语文教学的终极目标是提高学生的语言文字运用能力。终极目标可以分阶段实现。; 邹一军; 关键词：阅读教学语言文字语言实践能力课文教学文本语言适切

自主性体验,让阅读教学向深处漫溯: 2018年; 本文提出要铸造平台,创设自主性体验的有效阵地;遴选素材,构建自主性体验的多维内容;调整状态,唤醒自主性体验的亢奋思维,真正促进学生核心能力的发展。; 邹一军

合作探究——让学生成为学习的主人被引量：2: 2015年; 新课改背景下，学生要主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习，注重全体学生素养的提高，让每一位学生通过合作进行探究性学习，真正成为学习的主人。; 邹一军; 关键词：探究性学习主人课改背景想象力

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邹一军