卢惠林
- 作品数：27 被引量：54H指数：2
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- 高考物理实验考查情况的分析与思考
- 1999年
- 物理是一门以实验为基础的学科,而物理实验又一直是高考物理试卷的重要内容。仔细分析90年代历次高考物理实验题的命题思想和考查要求,对于进一步完善中学物理实验教学体系和提高实验教学水平,
- 卢惠林
- 关键词：物理实验高考电源内阻验证牛顿第二定律LC振荡电路全电路欧姆定律实验复习
- 关于学生分组实验课教学结构的探索
- 1988年
- 初中物理学生分组实验教学是整个物理实验教学的起点,也是整个初中物理教学极为重要的组成部分。近几年来,我们对初中物理实验课,特别是学生分组实验课的教学方法,用“预习、讨论教学法”的原理,实行一人一组分组实验的改革方法进行了一些有益的探索。本文打算对我们所进行的分组实验课教学结构的改革做一个初步的总结。一、在分组实验课的教学中,实施“预习、讨论教学法”的方法和指导思想。在实施“预习、讨论教学法”的过程中,我们力求把知识之间复杂的关系简单化,零碎的材料整体化,抽象的内容形象化,广阔的范围浓缩化。
- 卢惠林童骋
- 关键词：学生分组实验初中物理教学物理实验课讨论教学法滑动变阻器
- 改革中学物理实验教学的新构想被引量：42
- 2000年
- 本文在分析中学物理实验教学现状的基础上 ,提出了实验教学目标实施的对策 。
- 卢惠林
- 关键词：中学物理实验教学现状设计性实验实验教学
- 确定素质教学目标 优化物理课堂教学结构
- 2000年
- 1 优化物理课堂教学结构,推进素质教学,主要体现'三化'1.1 教学目标素质化。物理课堂的素质教育应首先体现在三个方面:一是思维品质素质目标;二是知识素质目标;三是能力素质目标。教师在备课时要有强烈的目标意识,在深刻挖掘教材的基础上,拟定出便于操作的素质教学目标体系。1.2 教学结构优质化。这是提高物理课堂教学实效,实施素质教育的必要条件。当前在课堂教学中应克服两种倾向,第一是没有很好地吃透教学大纲,没有认真钻研教材和真正把握教材,教学结构松散;第二是离开学生实际,过于追求说理的系统性、完整性。教学中抓不住重点。
- 刘军卢惠林
- 关键词：物理教学素质教学课堂教学结构
- 点拨题意 启动思维 培养能力
- 2002年
- 本文以具体题目的剖析为例，按“两步”习题教学模式，阐述教与学的问题。
- 卢惠林
- 关键词：题意素质教育物理教学习题教学解题思维
- 改进实验,提高教学质量
- 1989年
- 物理实验是学生获取丰富感性认识的主要途径,是理解掌握物理概念和物理规律的基础,是培养实验观察能力、分析综合能力和创造思维能力的必由之路,是培养科学态度,发展科学思维,形成科学世界观的重要途径。我们认为,在实验教学中并不能把实验仅仅当作一种知识传授,而要看作是一种创造活动,要使实验成为激励学生进行创造性思维的“策动力”。因此,在实验教学中,我们除了指导好学生注意观察课本中所介绍的演示实验现象外,同时还力求通过自己的创造性劳动,加强演示实验的改进,设置创造情境,突破难点、疑点。
- 卢惠林
- 关键词：物理规律教学质量创造思维能力创造性思维物理教师物理过程
- 如何解浮力综合题
- 1995年
- 有关浮力的习题,往往要联系到以前所学的力、密度、重力等内容,综合性强,解这样的题,除需掌握有关基础知识外,还要注意解题方法。一般说来,首先要确定物体浸入液体的情况,是浸没,还是漂浮?其次,要画出简单的示意图,研究物体的受力情况,再根据物体的受力情况列出方程。 例 将密度为0.6×10~3千克/米~3。
- 卢惠林
- 关键词：阿基米德定律受力情况解题方法溢水浮力综合题
- 习题教学中思维品质训练的探索被引量：2
- 2003年
- 现行的习题教学容易使学生形成思维定势.一是选相同类型的习题,运用同一知识点教学;二是在每种类型习题的教学时只教学生一种解题的方法.这使学生在处理习题时会产生固有的方式,严重束缚思维的深层次发展.因此,习题教学中应防止思维定势的形成,这就需要通过各种途径达到广开思路,克服学生的思维定势目的,逐步形成良好的思维品质和创新思维的能力.下面就谈谈在习题教学中如何训练学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独特性.
- 卢惠林
- 关键词：习题教学思维品质训练思维定势广阔性独创性正交分解法
- 面对“3+综合”中学物理教学观念更新与模式构想被引量：3
- 2000年
- 根据学科综合的发展趋势，分析了中学物理的教学现状，提出了观念更新的问题，并着重从教学内容和方法两个方面阐明了实施“３＋综合”物理教学的模式构想和命题思路．
- 卢惠林
- 关键词：教学模式教学现状
- 对2000年高考理科综合试卷第30题的评析
- 2000年
- 卢惠林
- 关键词：动能定理等势面库仑力力和运动
