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探寻微型写作课程的DNA——从一则小学高年级创意写作课程设计说起: 2016年; 对于写作，王鼎钧先生曾有十分精到的见解，他说：“写作，就是把内在语言转换成书面语言。为什么要这么做呢？因为我们要表达。表达是一种快乐，一种成就，一种权力，不能表达是一种痛苦。”可看看我们的学生，真正把课堂写作当作乐事的又有几人？究其原因，长期以来，削足适履的习作教学，让酣畅淋漓的快意表达变成了情势所迫的生搬硬造，我们总是急功近利地希望在一次习作中改变学生文章中存在的所有问题，而给出的解决问题的“处方”却是诸如“描写不够具体”之类的隔靴搔痒。正如王荣生教授所指出的：写作课程应当基于学情，这是变革写作课程极为重要的取向。; 邓莹; 关键词：写作课程小学高年级课程设计 DNA 创意书面语言

“合”乐而“不为”——五问语文课堂中的小组合作学习: 2016年; 细观小学语文课堂,小组合作学习流于形式,从而出现了“合”乐而“不为”的现象,这必然影响到学生学习能力和教学质量的提高。本文所提出的“五问”,正是决定小组合作学习是否有效的关键。; 邓莹; 关键词：语文课堂教学小组合作学习

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邓莹