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基于共享资源的翻转课堂教学设计与实践被引量：1: 2017年; 翻转课堂作为共享资源与学习理论深度融合的典范,近年来成为高等教育改革的热点。翻转课堂是一种"先学后教"模式,是从"被动学习"转向"主动学习"。它回归了教学的本质,可促进学生知识、能力与素养的共同发展,有利于人才培养目标的实现。基于省级精品资源共享课程,从翻转课堂教学设计入手,探讨如何实施高等教育教学模式改革。; 郭妍姜珊张宇婷周颖张东蕾; 关键词：共享资源教学设计与实践

药物分析课程跨校修读学分的教学模式改革被引量：3: 2015年; 从跨校修读学分教学改革的实施方法、所达目标及成果等方面进行介绍,探讨药物分析课程教学改革的新模式。; 郭妍张东蕾姜珊殷莉莉; 关键词：药物分析教学改革

硫酸阿托品滴眼液中主成分及各杂质含量测定方法的改进: 2019年; 目的建立反相高效液相色谱法同时测定硫酸阿托品滴眼液中硫酸阿托品及其特殊杂质C和D的含量。方法应用RP-HPLC等度洗脱法,采用C18色谱柱(4.6 mm×250 mm,5μm);以0.05 mol·L-1磷酸二氢钾溶液(含0.0025 mol·L-1庚烷磺酸钠、0.1%的三乙胺用磷酸溶液调节pH值至5.0)-乙腈(90∶10)为流动相,流速1.0 mL·min-1,柱温30℃,检测波长225 nm。结果硫酸阿托品在质量浓度60.2~140.6μg·mL-1内与峰面积线性关系良好(r=0.9999)。方法精密度、重复性良好(RSD <2.0%);低、中、高浓度平均回收率在98.8%~99.7%,RSD均小于2.0%。杂质C和杂质D的质量浓度均在0.6~1.4μg·mL-1与峰面积线性关系良好,r分别为0.9997、0.9999;方法精密度良好,RSD分别为2.5%、1.1%;杂质C和D的低、中、高浓度平均回收率在96.3%~99.8%,RSD均小于3.5%。结论经方法学验证,该实验方法精密度良好,准确度高、专属性强,可对硫酸阿托品滴眼液的质量进行有效控制。; 郭妍于文侠廉英李长鹤; 关键词：硫酸阿托品主成分 RP-HPLC

氟比洛芬酯脂质体滴眼液处方的优化与评价: 2018年; 目的优化氟比洛芬酯脂质体滴眼液处方并评价其局部应用的安全性。方法采用三因素三水平的Box-Behnken设计,对影响氟比洛芬酯脂质体包封率和平均粒径的三个主要因素进行研究;并采用Buehler和Draize试验评价优化得到的处方。结果最优处方F-68、Lipoid E80和CHOL用量质量分数分别为15. 9%、72. 4%和0. 8%,实测包封率为90. 5%,平均粒径为103. 1 nm;优化后的处方未引起过敏反应且无刺激性。结论 Box-Behnken设计优化的氟比洛芬酯脂质体滴眼液处方可行。; 殷莉莉马雷郭妍章洪方张蕾田师语何伟; 关键词：氟比洛芬酯脂质体安全性

高等院校制药工程专业应用型转型探索被引量：3: 2018年; 应用型人才培养是当前高校人才培养的主要方向,结合医药行业对制药工程人才的需求,以辽宁何氏医学院制药工程专业的转型为研究对象,从人才培养模式、课程体系、实践体系、教学模式、实践基地、师资队伍建设和质量保障体系共七方面进行探讨。以培养应用型人才为目标,充分利用高校的资源优势与实践经验,形成"产学研一体化"的人才培养模式。; 周颖姜珊郭妍王楠张紫薇张东蕾; 关键词：制药工程应用型人才

低浓度硫酸阿托品滴眼液兔眼毒性试验研究: 2023年; 目的通过急性眼毒性试验和长期眼毒性试验,评价低浓度硫酸阿托品滴眼液(0.01%)对兔眼的安全性,同时为0.01%~0.1%浓度范围硫酸阿托品滴眼液的开发提供理论支撑。方法采用定期测量瞳孔直径、眼压、眼部A超、眼底彩超、裂隙灯眼表检查及组织病理学作为观察指标,评价低浓度硫酸阿托品对兔眼急性毒性。结果未见该药物对兔眼产生毒性反应。结论低浓度硫酸阿托品滴眼液安全性较高,0.01%~0.1%浓度范围硫酸阿托品滴眼剂可进一步开发。; 郭妍安元龙张智鹏姜珊马俊佼钟梦婷

生物技术制药课程教学改革探索被引量：1: 2018年; 生物技术制药是新兴发展现代生物技术的一门交叉学科,是与医药产业结合密切的高技术学科。作为药学专业的核心课程,存在内容枯燥、概念抽象等特点,引导学生进行学习,是教师的必需要关注的问题。通过优化教学内容,教学方法、课堂教学与实验教学相结合改革考核方式,多元考核等方面对本课程进行改革。开展教学改革后,学生的主动性和能动性得到提高,提高了学生的操作能力和综合运用的能力,学会分析问题,解决问题和改革创新的能力。; 张宇婷郭妍; 关键词：生物技术制药课程教学改革

多种教学法相结合在药剂学课程中的应用被引量：2: 2017年; 随着信息技术的发展,传统单一的教学方式已不能满足药学人才培养的需求。笔者将多种教学法相结合的教学方式运用到药剂学教学当中,其中包括案例教学法(CBL)、问题教学法(PBL)、翻转课堂教学法等新型教学模式。通过实践发现,多种教学法的综合应用,能大大提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,拓宽学生专业领域视野,提高药剂学课程的教学效果,促进药剂学课程教学改革。; 郭妍张宇婷张东蕾; 关键词：CBL PBL 药剂学

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郭妍