魏亚伟
- 作品数：11 被引量：30H指数：4
- 供职机构：河北北方学院基础医学院更多>>
- 发文基金：河北省教育厅青年基金河北省自然科学基金张家口市科学技术研究与发展计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 人骨髓间充质干细胞培养、鉴定及成骨细胞诱导分化
- 2015年
- 目的建立成人骨髓间充质干细胞(human bone marrow mesenchymal stem cells,hBMSCs)体外分离、培养、鉴定及向成骨细胞诱导分化的方法。方法骨髓标本取自医院股骨颈骨折手术患者,结合密度梯度离心法和贴壁筛选法分离纯化hBMSCs,倒置显微镜及流式细胞仪对细胞形态及表型进行鉴定。扩增到第三代的细胞应用成骨细胞诱导分化培养基培养,碱性磷酸酶及茜素红染色鉴定。结果细胞原代培养96h后,镜下观察细胞呈长梭型、多角型贴壁生长;接种8d后细胞呈漩涡状排列。经流式细胞术鉴定细胞表面标志物CD44、CD73阳性,CD34、CD45阴性。第三代细胞成骨诱导14d后,经碱性磷酸酶染色细胞胞质中可见浅蓝色至棕黑色细小颗粒;成骨诱导21d后,经茜素红染色可见红色钙结节。结论通过密度梯度离心及贴壁筛选相结合的方法能够分离培养出较高纯度的hBMSCs,在体外具有向成骨细胞分化的潜能,可能作为骨组织工程理想的种子细胞来源。
- 康少平李永升刘淑艳李萍魏亚伟
- 关键词：骨髓间充质干细胞成骨细胞分化
- 人体解剖学全程式多样化考核方法应用探究被引量：1
- 2020年
- 课程考核是评价教学质量的重要手段,也是培养学生自主学习能力与提高教师教学水平的重要途径。将“全程式多样化考核方法”应用于医学重要基础学科解剖学教学中,对医学专业学生学习有现实指导意义,对其他医学课程考核方式有一定的启发,对医学教育方式改革也有重要的参考价值。
- 孙琳张文静魏亚伟李志鹏宋文
- 关键词：人体解剖学考试模式
- 人体解剖学混合式教学创新实践研究
- 2024年
- 该文通过对人体解剖学混合式教学的实施策略进行深入研究,对教学效果进行有效评估,期望全面提升学生的学习体验与实践操作能力;通过精心设计线上线下的教学活动,建立完善的评估与反馈机制,深入探索这一新型教学模式的潜力与价值。人体解剖学混合式教学在提高学生理论知识掌握程度、增强实践操作能力以及培养学习兴趣和主动性方面具有显著优势。
- 马洁华魏亚伟赵宇陈英霍艳丽张辉
- 关键词：混合式教学解剖学知识理解
- 形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用被引量：11
- 2020年
- 为了探索形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用,选取某高校2018级口腔医学专业59名学生作为教改组,实行形成性评价与终结性评价相结合的评价方式;以2017级口腔医学专业的61学生为对照组,在教学中采用终结性评价的评价方式,最后通过分析教改组与对照组的期末成绩来判定新评价方式的实施效果。结果显示,教改组期末成绩的及格率明显高于对照组,形成性评价与终结性评价相结合的评价体系能有效提高学生系统解剖学的学习效果。
- 陈英魏亚伟马洁华霍艳丽赵宇
- 关键词：终结性评价系统解剖学教学改革
- 三叶因子3在实验性胃溃疡大鼠甲状腺中表达及作用
- 研究表明,甲状腺的组织形态变化和功能与胃溃疡关系密切。溃疡形成和修复过程是在神经、内分泌、免疫调节多方面、多因素作用下完成的。本实验旨在利用免疫组织化学、逆转录聚合酶链式反应(RT-PCR),探讨大鼠实验性胃溃疡期间三叶...
- 魏亚伟
- 关键词：实验性胃溃疡甲状腺TFF3RT-PCR酶联免疫吸附实验
- 文献传递
- 数字人与小组学习相结合在中药本科实验课开展情况研究
- 2019年
- 解剖学是医学院校中的基础课程,包括理论教学与实验教学。本课程的特点是内容多,名词烦琐,记忆困难。解剖学课程对不同专业的学生,根据不同的培养目标,设有两种方式,包括考试课和考查课。其中,考查课的课时相对较少,实验课教学显得尤为重要。数字人是一套3D数字化人体解剖教学软件,如何将教学软件与实验教学有机融合,在考查课教学中显得十分重要。文章探讨了小组学习与数字人在实验课中的结合应用,为更好开展实验课教学提供思路。
- 霍艳丽赵宇马洁华魏亚伟宋文
- 关键词：数字人实验教学考查课
- 慢病毒介导睫状神经营养因子基因修饰嗅鞘细胞移植治疗脊髓损伤被引量：3
- 2019年
- 背景:以往研究证实,睫状神经营养因子与嗅鞘细胞单独应用均对脊髓损伤具有一定的治疗作用,但两者联合应用是否有更好的治疗效果尚未见报道。目的:慢病毒介导睫状神经营养因子基因修饰嗅鞘细胞移植对大鼠脊髓损伤的作用及其相关机制。方法:①体外实验:实验分为4组,对照组进行脊髓神经元细胞单独培养,模型组进行脊髓神经元细胞单独培养,正常嗅鞘细胞共培养组采用Transwell小室进行脊髓神经元细胞与正常嗅鞘细胞共培养,过表达嗅鞘细胞共培养组采用Transwell小室进行脊髓神经元细胞与睫状神经营养因子过表达嗅鞘细胞共培养,后3组给予海仁藻酸建立神经元细胞损伤模型。共培养12 h后,采用CCK8法检测细胞活力,qRT-PCR与Western blot检测脊髓神经元细胞中BAX、BCL-2、Caspase3、CNTF的表达;②体内实验:实验分为4组,假手术组、模型组、治疗组、联合治疗组,后3组采用改良Allen’s重物打击法制作脊髓损伤大鼠模型,造模1周后,治疗组、联合治疗组分别在损伤区上、下1 mm处各注射5μL嗅鞘细胞悬液或睫状神经营养因子过表达嗅鞘细胞悬液,假手术组与模型组大鼠依照同样的方法注射等量培养基;③治疗后4周,采用BBB评分与爬网格实验评估大鼠运动能力、苏木精-伊红染色检测脊髓损伤的病理进展、qRT-PCR与Western blot检测脊髓组织中BAX、BCL-2、Caspase3、CNTF的表达。结果与结论:①睫状神经营养因子基因修饰的嗅鞘细胞能显著抑制细胞损伤以及脊髓损伤(P<0.001);显著提高睫状神经营养因子的表达水平(P <0.01)以及显著降低凋亡相关分子BAX、BCL-2、Caspase3的表达水平(P <0.01);②睫状神经营养因子基因修饰的嗅鞘细胞移植能够改善脊髓损伤引起的运动功能下降,其机制可能与下调BAX、BCL-2、Caspase3表达,降低脊髓神经元细胞凋亡相关。
- 马洁华张丹霍艳丽魏亚伟孙琳赵宇
- 关键词：脊髓损伤嗅鞘细胞睫状神经营养因子神经元细胞凋亡
- 实验性胃溃疡大鼠自愈期间胰腺组织三叶因子3水平的变化被引量：4
- 2012年
- 目的:探讨实验性胃溃疡(GU)期间大鼠胰腺组织中三叶因子3(TFF3)的表达及变化。方法:SD大鼠共30只,随机分为GU1、GU4、GU10、GU23和正常组5组,每组6只。GU1、GU4、GU10和GU23组通过胃前壁黏膜下注射冰乙酸制备GU模型,并分别于造模后1、4、10和23d取材。正常组不做任何处理。应用免疫组化SP法检测胰腺组织TFF3蛋白和胰岛素的表达,RT-PCR法检测胰腺TFF3mRNA,ELISA法检测血清TFF3水平。结果:5组大鼠胰腺组织TFF3蛋白和胰岛素的表达水平、胰腺TFF3mRNA和血清TFF3水平差异有统计学意义(F分别为9.276、12.362,166.600,21.316,P均<0.001)。造模4、10d后胰腺组织TFF3蛋白表达水平升高,23d时仍处于较高水平(P<0.05);胰岛素变化趋势与TFF3一致;造模4d后,胰腺组织中TFF3与胰岛素的表达存在正相关(r=0.826,P<0.05)。胰腺TFF3mRNA和血清TFF3水平在造模4d后达最高,10d时略有下降,23d时进一步降低但仍高于正常组(P<0.05)。结论:胰岛TFF3与胰岛素共同释放入血,参与GU自愈期间胃黏膜的修复。
- 魏亚伟吴靖芳连雅君张慧芹蔡倩楠王志勇张静任君旭
- 关键词：胰腺组织三叶因子3胃溃疡胰岛素
- 以临床手术为导向的局部解剖学探究式教学的探索被引量：5
- 2020年
- 目的探究以临床手术为导向的局部解剖学探究式教学的临床教学效果。方法选择学校2017年入学的82名临床医学专业学生作为研究对象,分成观察组和对照组,每组学生人数均为41人。其中观察组学生采用以临床手术为导向的局部解剖学探究式教学,对照组学生采用常规的局部解剖学教学。比较两组学生的教学效果、教学满意度以及考核成绩。结果观察组的教学效果为95.12%,对照组的教学效果为60.98%,观察组教学效果高于对照组。观察组教学满意度为97.56%,对照组教学满意度为65.85%,观察组教学满意度高于对照组。在理论考核成绩、实践考核成绩以及总成绩方面,观察组的成绩均高于对照组,差异显著。结论以临床手术为导向的局部解剖学探究式教学临床教学效果显著,值得进一步研究发展。
- 马洁华宋文魏亚伟赵宇霍艳丽
- 关键词：临床手术局部解剖学探究式教学教学满意度
- 临床医学专业学生创新思维与实践能力培养探索被引量：6
- 2015年
- 在临床疾病诊疗过程中医生不仅要掌握基本的医疗手段和方法,更要具备面对医疗问题的创新思维意识和积极的临床实践能力,这样才能清楚掌握疾病发生发展过程做出正确诊断。目前,大多数医学院校虽然在培养学生创新思维意识和临床实践能力上进行了一定的教学改革,但仍面临诸多问题,如大多数医学院校仍存在课程设置较传统、操作技能较单一、测试模式较固定等问题,这种医学教育模式一定程度上限制了临床医学专业学生医学创新思维和临床实践能力的发展。
- 王雪芳刘艳明申健魏亚伟李建东张晓云张春晖
- 关键词：临床医学专业医学教育创新思维
