杨素霞
- 作品数：10 被引量：5H指数：2
- 供职机构：常州市武进区星辰实验学校更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 英语课堂评价任务设计的问题与优化思路被引量：2
- 2019年
- 评价任务是实现"教学评一致性"的关键。有效的评价任务不仅能为教师的教学提供依据,还能为学生了解自己的学习情况提供证据。因此,教师在设计评价任务时,要明确评价任务的标准和设计策略,即逆向设计,对应思考,确保任务的匹配度;学生视角描述,共建评价标准,确保任务可执行;满足差异,把握梯度,确保任务的层次性;大开大合,链接生活,确保任务的空间感。只有设计具有匹配度、可执行、层次性、空间感的评价任务,才能引领学生在学习中落实目标、检测目标、达成目标。
- 杨素霞
- 关键词：设计问题
- 具身认知视域下的英语故事写作敦字实践——以“The Blind Men and the Elephant”故事写作为例
- 2022年
- 《中国英语能力等级量表》对小学阶段“写作”的技能提出明确要求:能根据图片用简单词句编写小故事,情节基本完整(教育部,2018)。一线教学中,小学英语写作教学内容多局限于话题写作,且写作指导方法单一、流程固化。单一的教学方法导致学生缺乏英语写作兴趣,遇到故事写作任务时,更因不得法而出现畏难情绪。笔者在主持常州市重点课题《小学英语序列化写作的实践研究》的过程中,对具身认知理论进行了深入的文献研究和应用研究,探索出了运用具身认知理论优化英语写作教学、提升写作教学实效的策略。
- 杨素霞
- 关键词：教学实效话题写作写作指导
- 在“推想”中实现深度阅读
- 2022年
- “推想”融合了推理、想象、猜测、分析、比较等多个因素,是开启深度阅读大门的钥匙。标题封面中推想,能培养预测能力;疑难词句处推想,能提升概括能力;情节发展处推想,能丰富人物感知;空白跳跃处推想,能体悟言外之意;文章结尾处推想,能激起情感共鸣。“推想”使学生回归了读者的本位,在主动积极的思维和情感活动中,促进学科核心素养的发展。
- 杨素霞
- 小学英语“认知-过程”写作教学实践探微被引量：2
- 2020年
- “认知-过程”写作教学法能优化英语写作教学,其基本步骤是创设蕴含写作知识的任务情境;三位一体设计写作目标和评价任务;窄式阅读,积累话题和写作知识;过程写作,落实写作过程的有效指导。
- 杨素霞
- 关键词：英语写作任务情境窄式阅读过程写作
- 单元整体教学中“教—学—评”一体化的设计与实施
- 2024年
- 基于“教—学—评”一体化的单元整体教学,对优化学生学习体验、推动核心素养发展具有重要意义。开展这样的教学,教师要做到基于核心素养,确定预期学习目标;基于逆向设计,确定合适的评估证据;围绕评价任务,展开学思、用创活动;基于评价信息,调整与优化教学活动。
- 杨素霞
- 关键词：小学英语
- 复习板块教学中实现教、学、评一致性的实践探索被引量：1
- 2020年
- 以教、学、评一致性理念为指导来实施Checkout Time板块的教学,需做到课时目标凸显板块功能,即学生能建构单元知识体系、能巩固重点突破难点、能开展语言实践活动;需做到评价任务对应学习目标,即评价任务直指学习目标、明晰学习活动、提升学习深度、拓展学习空间;需做到教学活动围绕评价任务而展开,即开展学习理解、应用实践和迁移创新类活动,从而实现Checkout Time板块检测学生知识掌握情况、发展学生语言运用能力的功能。
- 杨素霞
- 关键词：教学活动
- 基于CSE写作量表构建写作能力目标体系
- 2023年
- CSE写作量表能够帮助师生系统规划写作学习目标,准确评估写作能力。通过解析CSE写作能力量表的内部结构,基于写作能力构念,制订写作能力总表;基于分项能力维度,制订写作年级细化量表;基于写作认知模型,制订写作策略量表,帮助一线教师立足单元整体,设计和实施“教—学—评”一体化的写作教学,促进学生写作规划、执行与评价能力的全面发展。
- 杨素霞
- 关键词：小学英语写作教学
- 教-学-评一体化:促文化品格培养落地
- 2021年
- 英语学科核心素养的提出是落实学科育人价值的重要举措。其中文化品格核心素养的培养有助于拓宽学生的国际视野,增强对本国文化的认同感和他国优秀文化的包容心,学会做人做事,成为有文化素养和社会责任感的人。文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象,还包括解释与评价语篇反映的文化传统和社会现象.
- 杨素霞
- 关键词：评价语包容心品格培养文化品格社会责任感
- 指向素养提升的小学英语认知——过程写作教学实践
- 2022年
- 本文结合课例探讨了指向学科核心素养提升的小学英语认知一过程写作教学的有效路径,即写作前创设真实的写作任务情境,在主题阅读和体验活动中获取知识,发展真实语用能力;写作中先列提纲,后独立写作,并自我计划、自我监控写作过程,培养自主学习能力;写作后进行多元、多维评价,发展批判性思维。
- 杨素霞
- 关键词：写作教学
