黄荣
- 作品数：15 被引量：22H指数：3
- 供职机构：无锡市第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 研题:教师深度学习的重要路径
- 2021年
- 所谓深度学习,建立在理解学习之上,要求学习者积极主动地学习,勇于探索、反思和创造,基于对知识的深入理解,把握知识的纵横关联,并将知识迁移、应用到新的情境之中,从而做出决策并解决问题[1].
- 黄荣
- 关键词：知识迁移主动地学习情境
- 高中校本课程“数学文化”的实践与思考被引量：7
- 2020年
- 文章阐述了高中校本课程"数学文化"的实践与思考.开发与实施该课程时,应着力凸显"四性":趣味性、人文性、应用性、思想性,呈现凸显"四性"的教学案例,并将其作为开发与实施高中数学文化类课程的参考.
- 黄荣
- 关键词：数学文化校本课程课程开发教学实践
- 函数与方程思想的应用与培养——2020年江苏省数学高考填空题评析
- 2020年
- 文章结合2020江苏卷填空题的评析,谈谈高中函数与方程思想方法的应用与培养及其对问题的解决、思维的提升、素养的形成所产生的积极意义.
- 冯一成黄荣
- 高中数学章起始课的教学实践与思考——以人教A版必修第二册《统计》为例
- 2024年
- 伴随着新课程改革的推进,一线教师越来越重视章起始课的教学.章起始课作为单元教学的序曲,统摄全章,有利于从整体视角高屋建瓴地认识全章的学习内容和方法,从而形成良好的认知结构.章起始课虽然内容往往不难,但却是全章的基石,如果处理不好,会对后续学习产生影响.本文以人教A版普通高中教科书必修第二册第九章《统计》为例,谈谈对于章起始课的教学思考.
- 黄荣
- 关键词：单元教学高中数学一线教师《统计》
- 践行数学美育 构建审美课堂被引量：1
- 2021年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,学会审美不仅可以陶冶情操,而且有助于改善思维品质.数学课堂教学,要促使学生对美的感受从感性走向理性,不断提升审美情趣和审美能力,同时增强形象思维能力和理性思维能力[1].从课堂教学现状来看,数学美育未能得到应有的重视,数学的审美价值未能得到充分的挖掘,数学课堂还远未达到美观、美好、美妙的境界[2].
- 黄荣
- 关键词：理性思维能力课堂教学现状数学美育形象思维能力审美课堂思维品质
- 走向促进创新性理解的数学教学被引量：2
- 2018年
- 针对创新性理解欠缺的现象,探索提升学生创新性理解的教学路径.超越技巧,在本原问题的探索中把握本质.居高临下,在整体视野的引领中感悟思想;追求卓越,在认知疑难的挑战中提升思维;推陈出新,在多元视角的审视中获得灵感;流连忘返,在数学文化的熏陶中彰显价值.
- 黄荣
- 关键词：数学理解数学教学
- 基于提升数学任务高认知水平的课堂分析——以“直线与平面垂直的判定”为例被引量：1
- 2017年
- 1研究背景
关于高层次认知能力的研究已经成为国际数学教育研究的热点之一,高层次认知能力是创新思维的重要特征.国内外研究表明,我国学生在低认知问题上表现较好,而在高认知问题上表现欠佳[1].
- 黄荣马俊华
- 关键词：数学教育研究课堂创新思维
- 指向数学建模素养的教学研究——以“三角函数的应用”为例
- 2022年
- 基于“三角函数的应用”内容、目标、问题诊断与教学对策的分析,设计具体教学流程.提出指向数学建模素养的教学思考:创设真实情境,培育建模意识;化解认知疑难,提升建模能力;融入信息技术,增强建模实效;加强知识整合,探索项目建模.
- 黄荣
- 关键词：三角函数数学建模数学应用真实情境跨学科教学
- 提升直观想象素养的教学实践与思考--以一节试题讲评课为例
- 2020年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》把直观想象列为数学六大学科核心素养之一,体现了对培养直观想象素养的高度重视.本文以一节数学试题讲评课为例,给出了提升直观想象素养的教学思考.笔者所在学校是江苏省首批四星级高中,生源基础相对较好,思维较为活跃.在高一的一次阶段性测验(内容包括立体几何、解析几何和解三角形)中,发现立体几何、解析几何的解答难尽人意,出现了不少意料之外的错误,这就引发思考.于是笔者将相关试题串联起来,设计了一节以培养直观想象素养为主题的试题讲评课,取得了良好的教学效果.
- 黄荣
- 关键词：试题讲评解三角形数学试题
- 在Word中绘制数学图形图像——兼谈数学工具软件mathtool
- 2017年
- 数学教师在编写教案、课件、试卷或论文等活动中常常需要在Word中绘图，而目前使用几何画板、word、Excel作为绘图工具较为普遍．本文旨在简要评析这几款工具的基础之上，介绍一款实用的数学工具软件（mathtool）．
- 黄荣
- 关键词：教育技术数学工具
