龚智敏
- 作品数：14 被引量：83H指数：4
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- 英语课堂教学中的教师提问与课堂互动被引量：22
- 2006年
- 交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者。而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性。本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解。
- 龚智敏
- 关键词：交互式教学课堂提问课堂互动
- 图式记忆与英语课堂阅读教学
- 2003年
- 英语学习与认知记忆是紧密联系的,而在英语阅读中,图式的作用更是举足轻重。但本文的研究重点不在读者,而在阅读课堂教学中教师在学生与阅读文本之间所起的中介作用。教师可以根据图式认知原理,对学生输入有关文本的内容图式以及形式图式的知识,并同时介绍两种图式的基本知识,以减轻学生的阅读记忆负担,提高阅读记忆效果。
- 龚智敏
- 关键词：图式组块课堂教学
- 汉英构词新趋势比较被引量：3
- 2002年
- 随着社会的发展和文明的进步,语言中最活跃的部分——词汇也反映出这一变化。英语和汉语中新造词、仿造词、外来词这三种构词方式由来已久,但在最近一段时间内出现一些新的趋势。本文拟从这三方面就汉英构词新趋势进行探讨。
- 龚智敏
- 关键词：造词构词外来词汉语词汇新造词
- “基础英语”课程教学中的思维训练被引量：1
- 2011年
- 英语专业的学生较其他理科专业的学生在思辨能力和创新能力方面常常略逊一筹。在"基础英语"重点课程建设中,教师应在教学中通过精心设计课堂教学活动,促进学生的思维训练、批判性阅读训练、朗读训练、修辞欣赏、主题研究等,帮助学生领会文章的主题,扩展拓深学生的理解,培养他们的批判性思维。
- 龚智敏
- 关键词：基础英语课程教学朗读修辞
- 教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究被引量：19
- 2004年
- 根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重。动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差。而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者。教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要手段。本文以教师课堂反馈形式为自变量,学生学习焦虑为因变量,研究教师课堂反馈形式及其对降低学习焦虑的影响。
- 龚智敏
- 关键词：课堂教学教师反馈学习焦虑
- 大学英语课堂教学中的自主学习能力培养被引量：4
- 2008年
- 针对大学英语课堂教学中存在的问题,提出了建立在学习者自主和教师自主基础上的自主式课堂教学模式,这种教师介入下的自主式课堂教学模式有利于学生目标设定能力、策略使用能力、合作学习能力、情感调控能力和自主评估能力等自主学习能力的培养。
- 龚智敏
- 关键词：大学英语教学教师自主
- 小学英语课堂中的非言语交际形式被引量：4
- 2005年
- 近年来，人本主义教育理念使英语教育研究者们逐渐把研究的重点放到了语言学习的非智力因素方面。学习者的非智力因素包括学习者的学习动机、自信、焦虑、归因等情感因素。教师课堂教学的一个主要目的就是增强学生的学习动机，提高学生的学习自信，降低焦虑，以达到更好的学习效果。
- 龚智敏
- 关键词：非言语交际语言学习英语教育情感因素课堂非智力因素
- 课堂教学与二语学习中的动机与策略被引量：3
- 2003年
- 大多数的语言学习者都是经过课堂正规教学的条件下学习语言的。现已有大量的证据证明,课堂教学对语言学习的途径和速度均有影响。笔者认为,从教育心理学的角度来看。课堂教学更主要是对学习者的态度、动机和策略有影响,进而对学习的途径和速度产生作用。
- 龚智敏
- 关键词：课堂教学语言学习动机
- 教师课堂反馈与英语学习者情感
- 自20世纪60年代人本主义兴起以来,教育工作者们越来越关注学习者的情感因素在认知学习过程中的作用.人本主义注重'全人'的发展,重视认知以外的人的内心世界的感受.在二语习得理论领域中,Krashen的'情感过滤假设'和Ga...
- 龚智敏
- 关键词：教师反馈反思性教学
- 文献传递
- 东西方命名文化比较被引量：2
- 2001年
- 美国著名语言学家萨丕尔在他的《语言论》中曾经提出，语言形式决定着语言使用者对宇宙的看法：语言怎样描写世界，人们就怎样观察世界；世界上的语言不同，所以各民族对世界的分析也不同。(刘润清，1998：201)当民族在人类历史上作为一种在语言、居住地域、经济生活、心理状态上稳定的共同体出现时，语言深深打上了民族的烙印，成为民族和民族文化最典型的表征。姓名既是一种语言符号，又是一种社会符号。
- 龚智敏
- 关键词：社会符号语言使用者语言符号蕴涵东西方文化比较
