李莹
- 作品数：13 被引量：23H指数：3
- 供职机构：湖南中医药高等专科学校更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生政治法律艺术更多>>
- 心理行为因素与心血管疾病的发生发展被引量：4
- 2009年
- 综述性格类型、焦虑抑郁、生活应激事件等心理行为因素在心血管疾病发生发展中的作用,以及这些因素对常见心血管系统疾病的病程及预后的影响。
- 李莹余国龙
- 关键词：心理行为因素心血管疾病性格类型抑郁应激事件
- 阿托伐他汀强化治疗对急性冠脉综合征BNP及血脂的影响被引量：2
- 2010年
- 目的探讨阿托伐他汀强化治疗短期内对急性冠脉综合征(ACS)患者血浆B型钠尿肽(BNP)及血脂的影响。方法将入院后24h内予常规治疗(溶栓剂、抗凝剂、ACEI、β受体阻滞剂、钙通道拮抗剂、硝酸酯类等)的46例ACS患者随机分为常规治疗组和强化治疗组。正常体检者23例为对照组,观察治疗前及治疗5d后检测血浆BNP、血脂。结果常规治疗组与强化治疗组ACS患者入院治疗前后的血脂TC、TG、HDL及LDL-C水平无差别(P>0.05)。常规治疗组与强化治疗组患者治疗前血浆BNP较对照组明显增高(P<0.01),治疗5d后,常规治疗组及强化治疗组血浆BNP水平有差别(P<0.01),且强化治疗组更为显著(P<0.01)。结论 ACS急性发病期存在心功能障碍;阿托伐他汀强化及常规短期治疗对ACS患者均能降低血浆BNP水平;这种作用独立于降脂作用,可能与剂量有关。
- 李莹余国龙周齐艳
- 关键词：急性冠脉综合征阿托伐他汀B型钠尿肽降脂
- 一种心血管监测可穿戴设备
- 本发明提供了一种心血管监测可穿戴设备，包括有供电器、感应器、收缩带，供电器的左侧面与收缩带的左端固定连接，收缩带的右端与感应器的右侧面固定连接，供电器的内部设置有保护箱，保护箱的内部设置有感控箱，供电器、感应器之间通过第...
- 汪曼董小艳廖英杨述之李莹冯茜李光凤王阳阳曾妍雯张礼君梁洁
- 乡村振兴背景下基层卫生人才培养中沉浸式教学模式的重构
- 2023年
- 高职高专医学院校坚持“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,基于人才培养需求重新建构沉浸式教学模式,确立学习目标、制定教学策略及实施方案、开发利用学习资源并提出多元化评价,帮助学生进行职业认知、职业体验、职业定位、职业实践的纵向探索,树立正确的职业理想,将课程思政与专业育人有机统一,为新时期乡村振兴所需高素质、实用型人才的培养提供了较为完善的模式借鉴。
- 李莹廖英曾妍雯
- 基于行动导向的“站点式”学习法在护理教学中的实践与探索被引量：5
- 2015年
- 从教学准备、教学实施、教学效果评价几方面对德国行动导向教学模式中的"站点式"学习法在我国护理教学中的应用进行介绍,总结其优、缺点,并提出解决对策,从而促进学生自主学习,培养护士核心能力。
- 李莹
- 关键词：护理教学护士核心能力
- 基于课堂教学诊断的职业能力导向实践教学改革被引量：1
- 2018年
- 基于课堂教学诊断视角,对高职高专护理综合实训进行设计与实践,丰富课堂诊断主体,深化校企合作,不断对护理综合实训教学方法、教学手段、人才培养模式、课程评价体系、师资队伍建设进行探索,使人才培养更加贴近岗位职业能力需求。
- 李莹雷金美
- 关键词：课堂教学诊断
- 综合实训在内科护理教学中的应用效果研究被引量：4
- 2020年
- 目的建立符合临床的实践教学模式,并探讨其在内科护理教学中的应用效果。方法采用方便抽样的方法,以笔者所授课的两个大班为研究对象,其中2015级108名大专护生为对照组,采用传统实训模式进行实践教学;2016级110名大专护生为实验组,采用护理综合实训模式进行实践教学。两组实训结束后分别进行理论、实践考核并进行问卷调查。结果实验组护生理论及实践考核成绩高于对照组(P<0.01);问卷调查中各项目评价也优于对照组(P<0.01)。结论综合实训能提升护生整体素质及临床适应能力,提高教师教学水平,值得推广。
- 丁燕李莹袁锦波
- 关键词：综合实训内科护理大专护生
- 基于护士胜任力的“板块式”课堂教学设计被引量：1
- 2014年
- 以"慢性肾衰竭病人的护理"为例,结合护理专业工作过程,探讨适用高职高专护理专业的课堂教学设计,以提高护生的专业胜任力。
- 李莹
- 关键词：专业胜任力课堂设计任务驱动法小组学习法
- 基于沉浸学习的诊断学课程教学评一体化应用与评价
- 2023年
- 目的探讨应用教学评一体化理念结合沉浸学习模式进行诊断学课程改革的效果评价。方法选取2023年3—10月参加诊断学课程学习的104名湖南中医药高等专科学校临床医学专业学生,以教学评一体化不断优化沉浸学习,采用自制学习效果测量量表进行满意度调查并分析其信度、效度,了解教学改革的实践效果。结果量表包括4个维度、13个条目。4个维度的Cronbach'sα系数分别为0.779、0.914、0.889、0.939;KMO检验系数为0.918,Bartlett's球体检验P<0.05,各条目的因子载荷均>0.5。量表具有良好的信效度,可用于评价教学满意度。学习效果量表的各维度条目得>3.5,教学效果较满意。结论在教学中基于教学评一体优化沉浸式学习,对学习行为改善、教学内容与设计优化、社会适应与发展提升及职业素质养成有积极作用。
- 李莹曾妍雯刘杰张礼君
- 关键词：诊断学教学满意度
- 核心能力教学模式在基于移动学习的护理综合实训中的应用效果
- 2021年
- 目的探讨在基于移动学习的护理综合实训中应用核心能力教学模式的效果。方法采用简单随机法抽取116名三年制大专实习护生进行问卷调查。结果护生学习效果各项目得分>3.5分,为正倾向性态度;分析能力、系统化能力、评判性思维自信心维度得分分别为(42.09±4.73)分、(37.78±5.13)分、(37.90±6.60)分,在文理科、志愿填报、专业方面无显著性差异(P>0.05),与合理安排课堂时间、课程重要程度、授课教师教学风格、课前预习+课后复习良好习惯、移动学习获取学习资源情况呈正相关关系(P<0.05),与上课玩手机呈显著负相关关系(P<0.01)。结论基于移动学习的护理综合实训中应用核心能力教学模式能够提升高职护生学习质量,但需要教师关注护生学习行为,引导护生主动学习、经常反思、进行自我评价,减少移动学习的干扰因素。
- 李莹丁燕雷金美袁锦波杨娟
- 关键词：评判性思维能力
