李旭
- 作品数：24 被引量：67H指数：5
- 供职机构：贵州师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目重庆市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学艺术经济管理更多>>
- 户外功能性安全防护服
- 1、外观设计产品的名称：户外功能性安全防护服；2、外观设计产品的用途：用于穿着的上衣；3、外观设计的设计要点：在于该外观设计结构和内部安全结构。;包括色彩搭配、外部结构设计、内部功能(充气防护)及流线图案的结合；4、外观...
- 李旭张龙琳
- 基于巴渝文化特征的服装传承体系建立与应用
- 重庆是一座历史悠久并具有深厚文化底蕴和地域风情的城市，所孕育出的“巴渝文化”是具有典型地域特征的中华文化之一。在“巴渝文化”中，不同文化类型相互交融、相互影响、缺一不可，共同构造了多姿多彩、内涵丰厚并具有深刻研究价值和传...
- 李旭
- 关键词：视觉形象
- 文献传递
- 一种输电线路巡检系统
- 本实用新型涉及一种输电线路巡检系统，包括RFID标签(11)，手持移动巡检终端(22)和后台服务器(33)，其特征在于：RFID标签(11)安装在输电线路巡检点的设备上；手持移动巡检终端(22)设置有RFID标签识别系统...
- 张松李旭唐超熊必凤谢惊宇李雪李志伟
- 文献传递
- 基于“自我指导学习理论”的农村中小学教师职后培训模式被引量：2
- 2012年
- 基于诺尔斯"自我指导学习理论",通过对教师专业发展需要的调研,结合教师职后培训实践,构建出一个适用于农村中小学教师的职后培训模式。该模式以增进教师职业幸福感为核心目标,强调问题模块和主题菜单式的内容设置,遵循"诊断—计划—学习—评价"四段式培训过程,采用以中心校为基地并送教下乡的培训方式。
- 李旭李静
- 关键词：自我指导学习中小学教师职后培训
- 儿童在园生活体验叙事研究
- 当代社会中，儿童（童年）已经超越了它本身的含义，成为承载家庭、社会乃至国家的众多价值意蕴的重要载体。认识、理解儿童也因此变得越来越重要。而且，由于社会的变革与时代变迁，儿童的自我意识、自我行动能力越来越凸显，更多表现出儿...
- 李旭
- 关键词：学前儿童幼儿园教育
- 现象学视域下儿童生活世界的含义及认识路径被引量：23
- 2014年
- 文章基于现象学视域,通过对生活世界的简要分析,提出儿童生活世界主题,并阐释了儿童生活世界的两层含义:儿童当下状况及体验,即"儿童如是";当下状况及体验的发生境域,即"儿童为何如是"。在此基础上,分析论证了有效描述"儿童如是"及深度诠释"儿童为何如是"的儿童生活世界的认识路径:一是以"面向儿童本身"作为儿童生活世界的认识原则;二是以儿童"是其所是"的显现作为儿童生活世界的认识切入点;三是以"聆听儿童"以把握儿童当下状况及体验、"回溯求证"以探明儿童当下状况及体验的发生境域作为儿童生活世界的认识方法。
- 李旭李静
- 关键词：现象学
- 存魅,祛魅,返魅:学前儿童哲学对话分析及因应思考被引量：1
- 2018年
- 学前儿童哲学对话中蕴含了无尽的想象和创造,这是一个'存魅'的世界。当儿童年龄越来越大,逐渐与成人无异,就走上了一条'祛魅'的道路——一条科学主义、理性主义的道路。为了让学前儿童哲学对话继续保持,呵护其想象与创造,成人需采取相应的保护策略,让儿童的世界由'祛魅'走向'返魅'。
- 李旭葛晓穗
- 关键词：学前儿童哲学对话儿童哲学
- 新型城镇化背景下幼儿园乡土课程资源价值探析被引量：2
- 2016年
- 我国作为传统乡土社会,在新型城镇化进程中,幼儿园乡土课程资源的价值更加凸显:从位育理论来看,可通过乡土课程资源帮助幼儿实现"安所遂生",形成精神之根,避免位育失当;幼儿园乡土课程资源可以帮助幼儿了解自我,为形成自我认同奠定基础,并帮助幼儿形成民族认知,培养民族情感,建立民族归属感,进一步形成民族认同;通过乡土课程资源,使"离土"教育回归乡土、回归幼儿生活,实现"归土"教育。
- 周蕾李旭
- 关键词：新型城镇化乡土课程资源
- 从解构到重构:视域融合中的儿童生活叙事研究被引量：11
- 2016年
- 认识理解儿童是教育儿童的前提。为合理地认识儿童、实现对儿童的深层理解和把握,儿童生活叙事不失为一种较好的方法选择。文章通过对胡塞尔、海德格尔以及伽达默尔等人的相关理论进行理路梳理,力图融合"成人的视角"与"儿童的视角",探索一种特殊的成人视角——"儿童视角"。并以一则儿童生活叙事为例,分别运用三种视角进行叙事解构与重构,探索并探讨了运用儿童视角、在视域融合中进行儿童生活叙事的方法选择和实践可能性。
- 李旭
- 关键词：儿童视角叙事研究
- 构建高校学前教育专业特色美工课程体系的原则——以贵州师范大学学前教育专业为例被引量：7
- 2017年
- 学前教育专业的美工课程应具备开放性的课程理念、整合性的课程内容、多样性的教学方式、专业性的师资配备。但长期以来,因为照搬其他专业的美工类课程目标、课程内容、教学方式、师资等,导致学前教育专业人才培养结果与目标出现较大偏差。因此,构建学前教育专业特色美工课程体系十分必要。贵州师范大学学前教育专业通过拓宽课程目标、优化课程内容和结构、创新课程活动方式、培养课程实现主体、更新课程评价理念探索构建了学前教育专业的特色美工课程体系。
- 朱莉萍李旭袁会晴
- 关键词：学前教育
