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落后地区教师队伍建设的政策创新——新世纪美国联邦政府的政策举措与启示被引量：6: 2018年; 教师是我国实施乡村振兴战略、发展乡村教育的根本。美国应对落后地区教师问题的政策举措具有一定启示意义。新世纪以来,小布什政府发布"高质量教师"计划补充条款以确保落后地区教师能达到统一的"高质量标准",奥巴马政府提出"绩效工资"和"有效教师"的概念,为落后地区教师专业成长提供了灵活的政策支持。除了制订政策,联邦政府还设立了一系列专项财政项目为落后地区教师提供资金支持。同时,联邦政府还通过资助卓有成效的民间项目来解决落后地区的教师招募和培养问题。总体来说,联邦政府支持落后地区教师队伍的政策举措呈现出如下特点:联邦政府承担了落后地区教师财政投入的主要责任;政策呈现出延续性和渐进性;政策举措强调落后地区教师岗位的特殊性;借助民间组织的力量,创新教师招培方式。对我国来说,可以从美国经验中得到以下启示:逐步扩大中央政府对乡村地区教师队伍建设所需经费的责任范围;构建校本化的乡村教师专业发展支持体系;借助公益组织和社会力量协同支持落后地区的教师队伍建设。; 焦楠陆莎李廷洲; 关键词：美国联邦政府

“十二五”期间我国教师政策计量分析与前瞻——基于政策工具视角的文本计量研究被引量：21: 2016年; 基于政策工具视角,以基本政策工具类型为横向维度,以教师政策要素为纵向维度构建二维分析框架,采用文本计量方法,分析"十二五"期间国家层面出台的57项教师政策。研究发现,政策工具的使用频次表现出明显的类别化特征。"十二五"期间,我国教师政策工具组合和要素结构不断完善,政策体系初步形成。但命令工具使用过溢,激励、能力建设、权威重组工具使用不足;教师聘用、解聘和权益保障等政策供给相对不足;教师编制、职称政策存在冲突与矛盾。建议在后续政策制订中以权威重组工具为抓手,调整部门职责权力,从根本上消解教师编制、职称政策的内在冲突;加强权益保障、聘任等薄弱环节的政策供给,不断完善教师政策体系;立足我国层级治理的本土政策实践,加强各级政府政策执行机构和人员能力建设。; 李廷洲焦楠陆莎; 关键词：教师政策

从外延发展到内涵发展:学校发展观的时代转向被引量：6: 2016年; 我国目前的学校发展正经历着从外延发展到内涵发展的转向。从内容来看,学校教育内涵发展是依靠结构优化、资源共享、效能提高以及制度保障等措施使现有教育、教学资源达到最大利用率,从而提高教育质量和办学效益的一种发展过程。学校教育内涵发展要以建立共同愿景为先导,把"全面发展"作为目标;以重建制度文化为支撑,把建立学校文化作为追求;以发现自身优势为起点,把办特色学校作为过程而不是目的;以建立激励机制为手段,加快教师专业化发展。学校教育内涵发展对全面提高我国义务教育质量,具有深远的意义。; 焦楠; 关键词：学校教育

义务教育均衡发展下敦煌市教师流动研究被引量：1: 2017年; 拥有一支高质量的农村教师队伍是农村教育事业发展的关键,加强农村教师队伍建设需要准确把握农村教师流动的现状与趋势。教师流动是均衡配置城乡教师资源的重要手段。以敦煌市义务教育阶段的中小学为样本,分析县域教师流动的特点,对城乡教师流动的模式、现状、流动中存在的问题等方面进行研究,旨在对制订义务教育阶段教师流动政策提供必要的依据,促进义务教育均衡发展。; 焦楠; 关键词：县域义务教育教育均衡发展教师流动

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焦楠