吴俊华
- 作品数：7 被引量：75H指数：5
- 供职机构：安徽医科大学更多>>
- 发文基金：国家级大学生创新创业训练计划更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 医学院校临床技能竞赛成绩影响因素分析
- 2017年
- 目的探讨医学院校临床技能竞赛成绩的影响因素,为提高学生临床技能水平和加速临床实践教学改革提供理论基础。方法将来自24家医院的28支队伍纳入本次研究,调查所有参赛选手的一般情况(包括年龄、性别、所在学院和专业)、参赛医院的性质(包括大学直属附属医院、非大学直属附属医院、军队医院及其他综合性医院)以及所有参赛队伍的初赛成绩。结果单因素分析发现,年龄、性别与是否进入决赛没有明显相关性(P>0.05);医院性质、办学层次与是否进入决赛有明显相关性(P<0.01)。多因素回归分析发现,医院性质与是否进入决赛之间存在相关性(P<0.05)。结论加强各实习医院,尤其是非大学直属附属医院、军队医院及综合性教学医院等类型实践教学医院的临床实践师资培训,不断提高我校各临床实践教学基地的教学能力。
- 吴俊华卜娟娟周润吴红燕张蔚倪静孙业桓胡志肖风丽
- 关键词：医学院校
- 以岗位胜任力为导向的课程模式对现代医学教育的影响被引量：18
- 2016年
- 迅速发展的医学科学知识以及不断提高的医疗卫生服务需求,都对当前的医学教育提出了新的要求。为实现医学教育改革的目标,引入胜任力的研究,同时强调基于结果的课程改革方向和基于能力的评价体系,将社会需求与医学教学目标和教学目的相联系,建立新的医学教育模式。
- 张秀军王丽雅欧阳乐吴红燕张蔚吴俊华郑强孙业桓
- 关键词：医学教育胜任力
- 构建临床医师岗位胜任力“树人模型”创新人才培养模式被引量：11
- 2016年
- 如何适应医改的需要,深化教学改革,培养适应21世纪卫生工作需要的实用型医学人才,是当前医学院校面临的一项重大而紧迫的任务.本文结合安徽医科大学近年来开展的临床医学人才培养模式改革实践与理论探索,开展了临床医师岗位胜任特征研究,提出了6大岗位胜任特征群和19项胜任特征,构建了临床医师岗位胜任力“树人模型”.基于“树人模型”提出了“四优化两推进”人才培养模式改革路径,确立了与“胜任力”要素相对应的价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育模式,为构建国际视野、中国品质、安徽特色、安医风范的教育教学体系提供了理论支撑和实践路径.
- 张秀军孙业桓程益群胡志王珩陈志武张蔚吴红燕吴俊华胡成洋郑强
- 关键词：岗位胜任力临床医师
- 临床医师岗位胜任力模型研究对临床医学教育改革的启示被引量：36
- 2015年
- 目的 通过构建临床医师岗位胜任力模型,针对临床医学专业本科生教育的现状,提出临床医学专业教育改革措施,从而为社会培养更加全面、素质更高、能力更强的医学人才.方法 选择安徽省合肥市及其周边地区二级甲等以上医院的临床医师和部分管理人员、护理人员和服务对象为研究对象,采用问卷调查方法和行为事件访谈方法建立临床医师岗位胜任力模型,根据专家研讨会讨论结果提出教改意见.结果 根据问卷调查和行为事件访谈结果,构建了由19项胜任特征组成的临床医师岗位胜任力模型,包括由9项胜任特征组成的基准岗位胜任力模型和由10项胜任特征组成的鉴别岗位胜任力模型.根据调查结果和专家研讨会讨论结果,就实习带教、教学方法、实验操作和课程设置4个方面提出了相关建议.结论 本研究构建的临床医师岗位胜任力模型具有一定的代表性,可以为临床医师的培训、选拔、晋升、评优和优秀临床医师的培养提供参考,并对安徽医科大学的医学教育改革提供基础数据支撑.
- 张秀军欧阳乐王丽雅吴红燕张蔚吴俊华孙业桓程益群胡志
- 关键词：临床医师岗位胜任力医学教育改革
- 某医科院校临床技能竞赛对临床实践教学的启示
- 2016年
- 目的探讨举办临床技能竞赛对某医科院校提高临床实践教学效果的启示。方法参赛队伍为来自25家实践教学医院,共计30支队伍,每组4名选手。竞赛内容是参照全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的考点,结合我校临床实践教学水平,选取了其中50项考点作为出题范围。结果在初赛的8项比赛项目中,骨髓穿刺项目及格率最高,为78.57%,辅助检查(心电图、读片,检验)项目及格率最低,为3.57%;决赛中除了血气胸项目及格率为80.00%外,其他项目均全部及格。初赛各竞赛小组之间综合成绩有统计学差异(F=5.18,P<0.01),表明各竞赛小组之间的临床实践能力可能存在差异。结论充分发挥技能竞赛在医学生人才培养中的作用,以赛促练、以赛促教、以赛促学,加强学生临床实践技能操作与能力的训练,发现不足,促进临床实践教学的改革与发展。
- 卜娟娟吴俊华张蔚吴红燕周润徐佳佳孙业桓胡志肖风丽
- 关键词：临床教学
- 基于卓越医生培养计划的基础医学整合课程模式实施效果的初步评价被引量：5
- 2016年
- 目的基于卓越医生计划，构建医学整合课程模式，对实施效果进行评价，为全面实施医学教育模式改革提供客观依据。方法从2013年至2015年，每年在五年制临床医学专业学生人校时，随机抽取2个行政班，3年共选取182名学生作为实验组，实施整合课程教学模式；以同样的方法抽取2个行政班，3年共选取183名学生作为对照组，实施传统课程教学模式。在第一轮基础医学整合课程教学结束时，采用定量和定性相结合的研究方法，对两组学生和承担3个年级基础医学课程教学的教师进行问卷调查，进行基础医学整合课程教学模式实施效果的评价研究。采用Epidata3．1进行数据录入，SPSS17．0进行数据分析。主要运用秩和检验、t检验进行实验组和对照组的差异性分析。结果实验组学生对整合课程教学模式总体满意度为90．1％，对基础医学整合课程模块评分为85分-90分。2013级和2015级实验组学生课程平均成绩高于对照组学生，其差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论实验组师生对教学改革表示支持与赞同，证明基础医学课程整合方案具有可行性；同时，在课程内容、教学团队、教材建设等方面还需要进一步优化与完善。
- 卜娟娟张秀军吴俊华李凤丽陈若陵胡志
- 关键词：整合课程课程模式
- 临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式探讨被引量：7
- 2017年
- 教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学("5+3"一体化)专业,即5年本科阶段教育合格者直接进入本校接受与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育。通过总结临床医学("5+3"一体化)专业本科阶段骨科临床实习带教经验,包括教学手段、教学内容、教学病例等,以期进一步提高临床医学("5+3"一体化)专业本科阶段骨科临床实习带教质量,为培养高层次临床医师打下坚实的基础。
- 隋聪吴俊华
- 关键词：骨科学带教模式
