孙晓宁
- 作品数：13 被引量：68H指数：4
- 供职机构：广州中医药大学护理学院更多>>
- 发文基金：新世纪高等教育教学改革工程广东省高等教育教学改革项目广东省大学生创新实验项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学语言文字更多>>
- 正反例微视频反思性教学法在本科护生护患沟通能力和共情能力培养中的应用研究被引量：8
- 2022年
- 目的:探讨正反例微视频反思性教学法在本科护生护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力培养中的影响与效果。方法:整群选取某高校护理学院的本科1班(82人)和2班(80人)两组护生,以抛硬币法将其分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组在此基础上采用正反例微视频反思性教学法。在干预前及干预后10周应用护理专业学生护患沟通能力评价量表、医学生沟通技能态度量表和共情能力量表评价护生的护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力变化情况。结果:干预10周后试验组护生的护患沟通能力、沟通技能态度和共情能力得分均高于对照组(P<0.05)。而干预10周后试验组负性态度维度得分低于对照组,但两组之间的差异无统计学意义(P>0.05)。重复测量方差分析显示,两组护生护患沟通能力得分的组间效应差异具有统计学意义(P<0.05);两组护生护患沟通能力得分的时间效应差异具有统计学意义(P<0.05);两组护生护患沟通能力得分的干预与时间因素存在交互效应(P<0.05)。结论:正反例微视频反思性教学法能够提高本科护生的护患沟通能力、改善护生的沟通技能态度以及共情能力,有助于护生建立正性的沟通技能态度。
- 张文瑜赵昱曾玉莲蚁淳孙晓宁卢咏梅
- 关键词：护生护患沟通共情能力
- 实习前本科护生新冠肺炎职业防护知信行现状及影响因素分析
- 2022年
- 目的调查实习前本科护生对新冠肺炎职业防护的知识、信念与行为,分析其影响因素,为提高护生的新冠肺炎职业防护水平提供参考。方法采用自行设计的调查问卷,对某中医药大学护理学院2019级本科175名护生进行新冠肺炎职业防护的知识、信念与行为的问卷调查。结果实习前本科护生新冠肺炎职业防护的知识问卷得分为(6.79±3.22)分,信念问卷的得分为(40.70±6.65)分,行为问卷的得分为(43.09±7.83)分。多元线性回归分析结果显示,其影响因素包括性别、年龄、见习医院等级、是否接受过新冠肺炎职业防护技能操作训练与考核、是否学习过应用于新冠肺炎职业防护的中医药知识(P均<0.05)。结论实习前本科护生新冠肺炎职业防护的知识严重缺乏,信念及行为水平较好。性别、年龄、见习医院等级、新冠肺炎职业防护技能操作训练与考核、学习新冠肺炎职业防护中医药知识是影响实习前本科护生对新冠肺炎职业防护知信行的因素。
- 谢雅倩张志佳钟映雯崔蒙蒙孙晓宁
- 关键词：信念
- 本科护生新型冠状病毒肺炎职业防护知信行水平与职业态度的关系
- 2024年
- 目的调查本科护生对新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)职业防护的知信行水平及职业态度,分析二者的关系,为提高本科护生的职业态度积极性提供参考。方法2022年3-7月,采取调查研究法选择某中医药大学护理学院2019级175名本科护生,采用新冠肺炎职业防护知信行调查问卷与护士职业态度量表,对本科护生的新冠肺炎职业防护知信行水平及护士职业态度进行调查。结果本科护生新冠肺炎职业防护知信行总分为(91.13±13.71)分,以中等水平为主(占64.0%,114/175)。本科护生新冠肺炎职业防护职业态度得分为(4.19±0.79)分,以消极态度为主(占57.5%,103/175)。Pearson相关分析结果显示,本科护生职业防护信念(r=-0.161)、行为(r=-0.256)、知信行总分(r=-0.229)与其职业态度有相关性(P<0.05)。结论本科护生新冠肺炎职业防护知信行整体处于中等水平,职业态度整体处于消极水平,且二者存在负相关关系。
- 张志佳谢雅倩孙晓宁
- 关键词：新型冠状病毒肺炎知识信念本科护生
- 高血压患者家庭血压监测调查
- 2023年
- 目的了解高血压患者家庭血压监测(HBPM)及其影响因素,为高血压患者建立和维持HBPM行为提供依据。方法于2022年7—12月选取广东药科大学附属第一医院住院治疗的高血压患者为调查对象,自制调查问卷收集一般资料、患者HBPM行为模式和血压监测认知情况,并分析规律HBPM的影响因素。结果发放问卷440份,回收有效问卷422份,问卷有效率为95.91%。调查男性234例,占55.45%;女性188例,占44.55%。年龄M(QR)为70(15)岁。血压监测认知好68例,占16.11%。规律HBPM 239例,占56.64%。79.15%的患者不认为自身血压在24 h内有规律变化;72.04%的患者认为没有必要1天测量血压超过2次。多因素logistic回归分析结果显示,医护人员建议HBPM(OR=4.341,95%CI:2.493~7.560)、根据具体情况确定测量次数(OR=3.858,95%CI:1.358~10.961)、记录测量结果(OR=4.945,95%CI:1.863~13.129)、就诊时向医生提供数据(OR=2.023,95%CI:1.173~3.488)、血压监测认知好(好,OR=11.939,95%CI:3.972~35.886;一般,OR=9.681,95%CI:5.157~18.172)的患者规律HBPM的可能性较高。结论医护人员建议HBPM、能根据具体情况确定测量次数、记录测量结果、就诊时向医生提供血压数据和血压监测认知好的患者更有可能进行规律HBPM。
- 范琦淇陈慈玉孙晓宁吴蔚然王娟
- 关键词：高血压家庭血压监测影响因素健康管理
- 中医药高校护理英语口语互联网情景教学需求分析被引量：4
- 2021年
- 目的了解中医药高校护理专业学生(简称护生)护理英语口语水平,分析其对护理英语口语互联网情景教学法的需求情况。方法采用问卷调查法对广州中医药大学护理专业120名学生进行调查。结果96.7%(116/120)的护生认为提高护理英语口语能力很有必要,但是50.0%(60/120)的护生对目前开设的护理英语课程设置不满意,希望进行教学改革;护生对互联网情景教学法的认知度、认可度和接受度比较高,70.0%(84/120)的护生希望通过课堂情景教学和基于互联网的口语情景模拟学习程序来提高护理英语听力和口语能力。结论护理英语课程可采用护理英语口语互联网情景教学法进行教学改革,从而提高护生护理英语口语沟通能力,增强护生就业竞争力,培养具有涉外护理能力的应用型人才。
- 王妹香骆昱陈燃蔡梦怡孙晓明孙晓宁
- 养老院怀旧互动实践教学模式在老年护理学本科教学中的应用被引量：29
- 2017年
- [目的]探讨养老院怀旧互动实践教学模式在本科生老年护理课程中的应用效果。[方法]将2012级选修了老年护理课程的护理本科生49人作为观察组,实施基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式,配合老年护理理论教学和评价考核改革;将同年级未选修该课程的护理本科生100人作为空白对照组,比较两组护生开课前后Kogan老年态度量表(KAOP)评分和老化知识量表(FAQ)正确率,并就课程改革收集观察组护生评价反馈。[结果]观察组护生开课前后KAOP差值(3.14分±15.80分),对照组护生KAOP差值(-2.84分±17.22分),两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组5周后FAQ正确率高于对照组(P<0.05),观察组护生对课程改革评价反馈较好。[结论]基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式为护生提供了支持性的真实学习环境,有利于改变其对老年人的消极态度,有助于提升护理本科生对老年护理的从业意愿。
- 高婧孙晓宁陈佩仪黄珍凤严兰英
- 关键词：实践教学
- 本科护生实习前后新型冠状病毒感染职业防护知信行对比分析
- 2024年
- 目的了解本科护生实习前后新型冠状病毒感染职业防护知信行情况,为本科护理院校、实习医院和相关部门完善本科护理人才培养模式提供参考。方法2021年4月在医院完成为期10个月实习的广州中医药大学护理学院2017级护理专业本科生为实习后研究对象,2021年7月开始在医院进行为期10个月实习的广州中医药大学护理学院2018级护理专业本科生为实习前研究对象,对其进行实习前后新型冠状病毒感染职业防护知信行情况调查。结果实习前共调查133人,实习后共调查127人;实习前知识问卷得分为(6.93±3.19)分,实习后为(9.23±1.31)分;实习前信念问卷得分为(41.66±5.47)分,实习后为(47.46±4.45)分;实习前行为问卷得分为(43.79±7.13)分,实习后为(48.74±4.19)分。分析结果显示,实习前护生新型冠状病毒感染职业防护知识、信念与行为的共同影响因素有见习医院等级类型,是否接受过新型冠状病毒感染职业防护操作考核也是知识的影响因素(均P<0.05)。实习后护生新型冠状病毒感染职业防护知识的影响因素有见习医院类型和安瓿割伤次数,同时,安瓿割伤次数也是信念的影响因素(均P<0.05)。结论卫生行政部门应建立健全医护人员职业防护条例与法律法规,教育行政部门应在护理学本科课程体系标准中增加职业安全课程与应急能力培养课程,实习医院应加强护生的职业防护岗前培训和实习期间考核,护理院校应将职业安全教育渗透到各门专业课程教学中,本科护生应认真学习职业防护知识及技能并增强职业抗压能力。
- 谢雅倩梁此珍冼靖雯孙晓宁
- 关键词：本科护生知信行
- 《社区保健与预防》以实践为导向新教学模式的评价被引量：1
- 2016年
- 目的探讨以实践为导向的新教学模式在课程《社区保健与预防》教学中的应用并对其效果进行评价。方法以实践为导向,对我院护理本科社区班学生《社区保健与预防》课程采用理论知识课堂讲解、社区卫生服务中心见习、研究性学习——案例研究讨论、见习汇报——分享交流见习所得、家庭访视情景模拟5个模块相结合的方式开展新模式的教学,课程结束后使用课程评价问卷进行效果评价,并评价学生对课程的教学满意度。结果课程评价总分为(107.61±11.91)分,得分前五名的条目课程价值维度占3个条目,得分后五名的条目个人领会维度占3个条目,教学满意度评价中,总体满意率84.8%。结论以实践为导向的新教学模式应用于课程《社区保健与预防》的教学中取得了理想的效果,有利于顺应时代对社区护理学人才培养的需求,可继续用于该课程的教学。
- 蚁淳叶大庆孙晓宁卢咏梅陈佩仪
- 关键词：教学模式教学改革
- 三位一体化实践教学模式在本科社区康复护理教学中的应用被引量：4
- 2022年
- 目的评价“三位一体化”实践教学模式在中医院高校护理学本科社区康复护理课程教学应用的教学效果。方法采用“医院-社区-学校”三位一体化实践教学新模式,对教学效果进行质性和量性结合的评价方式。结果课程评价总分为(100.73±13.25)分,与整体教学效果满意度80%一致,其中对实践性教学场所、组织形式、考核方式的满意度分别为90.00%(27/30)、83.33%(25/30)和90.00%(27/30)。课程评价问卷4个维度得分中,个人领会维度的得分最高,得分前5名的条目排序中课程价值维度占3个条目,得分后5名的条目排序中,个人领会维度占3个条目。结论“三位一体化”实践教学模式在社区康复护理实际教学中取得了理想的效果,有助于构建“学校实训+社区实践+医院实习”紧密联合型护理实践教育模式,顺应新时代对社区康复护理人才培养的需求。
- 孙晓宁杜善淑朱乐英刘春龙陈佩仪黄李双
- 关键词：社区康复护理实践教学模式本科教学改革
- 基于生本教育的混合式教学模式在社区护理学教学中的应用被引量：5
- 2019年
- 目的探讨基于生本教育理念的混合式教学模式在课程社区护理学教学中的应用并对其效果进行评价。方法根据前期查阅的相关文献及当前的实际情况,初步拟定基于生本教育理念的新教学模式,对我校某年级护理学本科某教学班的社区护理学课程采用线上课堂理论教学结合线下情景模拟教学、线下基地实践汇报的方式开展新模式的教学,并在微信平台设置供学生课后进一步学习的内容,促进师生间的交流。课程结束后使用社区护士核心能力评价问卷进行评估,并评价该教学模式对培养学生社区护理核心能力的优势,同时调查学生对课程的教学满意度。结果社区护士核心能力评价得分总分为(115.48±6.62)分,与2015级护理学本科某教学班学生得分总分相比差异有统计学意义,得分前5名的条目人际沟通能力维度占2个条目,得分后5名的条目伦理法律实践能力维度占2个条目,教学满意度评价中,总体满意率80.85%。结论基于生本教育理念的混合式教学模式应用于课程社区护理学的教学中取得了较理想的效果,学生能更好地参与教学过程,有利于使其适应社会发展的需求,可继续将该模式用于该课程的教学。
- 蚁淳卢咏梅孙晓宁
- 关键词：社区护理学生本教育混合式教学
