刘娜
- 作品数：17 被引量：67H指数：5
- 供职机构：中国人民大学附属中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 以人为本的课前学习诊断教学课例“电动势”被引量：1
- 2020年
- 课堂教学改革是新一轮课程改革中的重中之重,基础教育需在课堂中落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的育人目标和理念.新型课堂应以人为本、以学为主,通过课前学习诊断能够帮助教师充分了解学情并以此设置更精准的问题,激发学生主动学习的欲望和兴趣,进而实现以学生为主的课堂.
- 刘娜张玉峰
- 关键词：新课改以人为本
- 快度在狭义相对论中的应用
- 2016年
- 双曲函数不仅是一种数学表达形式,同时在粒子物理中也有非常广泛的应用.快度是双曲空间中一个虚构的角度,通过数学代换方法,可将狭义相对论中的速度变换公式表述成一个简单的双曲旋转,这一旋转角度就是快度.快度与速度变换中的β因子有关.本文详细推导了这一代换过程,给出快度与β因子的具体关系以及快度在能量和动量的表现形式.快度有非常丰富的物理意义,它不仅能把狭义相对论在双曲空间中表现为一种更加简单直观的形式,而且其本身蕴含粒子能量和动量的信息,在高能物理中也被科学家广泛应用.
- 刘娜李泽昊刘楚源
- 关键词：快度双曲函数洛伦兹变换粒子物理
- 《物理前沿讲座研讨课程》开发的探索和构想被引量：2
- 2016年
- 《物理前沿讲座研讨课程》是为了培养创新人才,在高中阶段采用大学与高中联合培养模式产生的一门新课程.这里详细介绍了该课程的课程理念和课程设计等内容.该课程首创＂讲座＋研讨＂的课程设计和分层教学的模式,既能满足以单纯增长知识为目的的学生需求,又能对有更高科研追求的学生做到深层次培养;既能全面提升学生的科学素养,又能有针对性地培养创新人才.同时文中也提出了目前对线上教学模式的迫切需求.
- 刘娜宓奇李彪张燕怡周晶
- 关键词：学科素养
- 指向深度学习的高中物理单元教学设计——以“万有引力定律”为例被引量：5
- 2022年
- 单元教学设计在教学实践中的实施路径:先整体分析,后统一设计。重点讨论“整体分析”环节,包括分析单元知识发展的逻辑顺序、知识间的联系及概念层级、知识背后隐含的物理学科核心素养及关键能力、学生的思维起点、思维路径和最后要达到的思维终点。采用这一路径对“万有引力定律”展开了单元教学设计。
- 刘娜崔琰李春密
- 关键词：单元教学设计高阶思维
- 基于“大中衔接”的超导物理科普教学设计被引量：1
- 2017年
- 超导现象是20世纪最重要的发现之一,也是物理前沿科学的研究热点。在我校特色选修课程＂近代物理前沿讲座＂中,我将关于超导的科普教学与高中物理教学有机融合,从热学、原子物理、电磁学等多个角度寻找前沿知识与课本知识的＂挂靠点＂,进行了理论与实验、学科前沿与科学史并重的综合性教学设计,并进行了实践与评价。该课程设计意图在培养学生的核心素养,并实现大学、中学物理知识的有机衔接。
- 张燕怡刘娜
- 关键词：超导科普近代物理
- 基于大中衔接的高中物理选修课程设计被引量：6
- 2016年
- 教学的有效衔接是帮助学生系统构建知识体系的关键环节,也是提高教学效率和学生培养质量的重要条件.一直以来,高中与大学两个学习阶段的不连贯性,使两者的物理课程难以统一规划、有效衔接,造成了学生在物理学习中的知识"碎片化"现象.本文基于这一物理教学的难点问题,从高中物理的知识点和学生学情出发,分析不同知识点在高中物理和大学物理存在不良衔接的原因,并针对两类物理领域,分别提出开设大学先修课和高中特色选修课的差异化解决方案,并详细介绍了这两种课程的授课方式和经验.
- 刘娜胡继超宓奇
- 关键词：课程设计教师培训
- 教具演示支持下的问题驱动式学习——洛伦兹力方向的别样教学
- 2019年
- 充分挖掘电子束演示器的教学价值,从平面关系和立体关系两个维度对洛伦兹力的方向进行了全新的教学探索,提供了一种全新的教学方案,有助于充分促进学生的深度学习,培养学生的科学推理和逻辑思维能力,加深学生对于电子速度、磁场方向和洛伦兹力的方向三者之间空间关系的认识。
- 刘娜田成良
- 关键词：洛伦兹力
- 辨析实验思想,落实核心素养——“光电效应实验规律”教学设计被引量：1
- 2017年
- 本文为《光的粒子性》一节中“光电效应实验规律”部分的教学设计。教学要点在于让学生充分利用已有的力学、电磁学知识探索和解决新问题，学会测量性实验设计的基本思路，能利用现有知识推理、预测实验现象，并理解实验结果的微观含义，从而达到培养学生物理核心素养中“科学思维”和“探究精神”的目的。
- 张燕怡刘娜
- 关键词：光电效应科学思维
- 核心素养背景下真实情境的高中物理课堂教学策略被引量：18
- 2020年
- 新一轮课程改革有力突破了高中物理课堂教学的束缚,将其由"分数论"转变为"素养论",由"以教为主"转变为"以学为主"。构建真实情境的课堂教学是发展学科核心素养的重要手段,也是落实以学生为中心教育理念的重要途径。课堂上通过创设体验式的探究情境、开放式的活动情境、启发式的问题情境和感知式的故事情境对学生的科学探究、科学思维和科学态度及责任进行培养。
- 刘娜邓靖武
- 关键词：真实情境课堂教学
- 浅议高中物理审题教学流程被引量：1
- 2020年
- 审题是科学思维和关键能力集中体现的环节.物理教学过程中应赋予审题更多的重视.在审题教学过程中培养学生的核心素养和关键能力.本文通过审题中常见的问题提出了具体的审题流程和策略,并结合案例详细介绍了表征变换的两种具体方法,以期通过审题教学寻找一条有助于培养学生解决实际问题能力的途径.
- 刘娜张玉峰
- 关键词：审题教学科学思维
