吴双
- 作品数：8 被引量：29H指数：3
- 供职机构：重庆师范大学教育科学学院/重庆幼儿师范学院/重庆特殊教育学院更多>>
- 发文基金：重庆市社会科学规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 影响学前儿童心理行为问题的社会文化因素分析被引量：3
- 2016年
- 社会文化因素是影响学前儿童心理行为问题的主要因素,主要包括体制混变、观念混变、多媒体文化泛滥、童年的消逝、儿童文化缺场等多种因子的相互作用。学前儿童常见心理行为问题不利于学前儿童身心和谐发展。从社会文化因素分析,应对学前儿童心理行为问题的策略为:打破城乡二元体制,加快社会转型;革新观念,为学前教育注入新的内涵;严控多媒体,尊重儿童游戏的价值;重构儿童文化,解放儿童。
- 吴双邵小佩
- 关键词：学前儿童心理行为问题社会文化
- 试析教育质量视角下幼儿园区域活动的开展被引量：3
- 2016年
- 幼儿园区域活动的质量在一定程度上反映了幼儿园教育的质量，提升区域活动质量，对于幼儿的全面发展有着重要的作用。教育质量视角下审视我国区域活动的开展，其在条件、过程和结果质量上都存在一些问题。科学认识是区域活动开展的前提，活动区创设和材料是区域活动开展的基础，充足的时间是区域活动开展的保障，正确指导是提升区域活动质量的关键，科学评价是提升区域活动质量的重要环节，加强合作是提升区域活动质量的保证，幼儿的学习品质是区域活动开展的核心价值，全面发展是区域活动开展的内在追求。
- 吴双邵小佩
- 关键词：教育质量幼儿园活动
- 从米德代沟理论看当前幼儿园师幼关系被引量：4
- 2016年
- 玛格丽特·米德的代沟理论要求教育抛弃传统灌输的学习取向,抛弃成人对儿童的绝对控制从而建立对话关系,这为反思当前幼儿园的师幼关系提供了新的视角。反思当前幼儿园的师幼关系,受传统前喻性的双边关系影响,存在师幼关系不平等、非对称性、单向控制、传统灌输的困境。要摆脱这种困境,可在米德代沟理论下重建师幼关系,并从以下几方面思考：平等是良好师幼关系的前提,对话是良好师幼关系的实现途径,解放是良好师幼关系的内在要求,革新是良好师幼关系的保障。
- 吴双
- 关键词：师幼关系
- 论生命关怀理念下的幼儿园课程评价被引量：5
- 2016年
- 生命关怀理念认为生命是教育的原点,教育是生命存在的基本方式。当前中国幼儿园课程评价存在评价目标封闭化、评价内容脱离幼儿生活、评价过程忽略幼儿的主体性、评价结果追求整齐划一等问题。为了回到教育的原点,促进幼儿的全面和谐发展,幼儿园课程评价应强调评价目标体现生成性、评价内容结合幼儿生活实际、评价过程彰显幼儿的主体性和评价结果尊重幼儿独特性。
- 吴双邵小佩
- 关键词：生命关怀课程评价
- 论生命关怀理念下的幼儿园课程评价
- 2016年
- 生命关怀理念认为生命是教育的原点,教育是生命存在的基本方式。当前幼儿园课程评价存在评价目标封闭化、评价内容脱离幼儿生活、评价过程忽略幼儿主体性、评价结果追求整齐划一等问题。为了回到教育的原点,促进幼儿的全面和谐发展,生命关怀理念下的幼儿园课程评价强调评价目标的生成性,使评价内容结合幼儿生活实际,注重评价过程中幼儿的主体性和评价结果尊重幼儿的独特性。
- 吴双邵小佩
- 关键词：生命关怀幼儿园课程课程评价
- 论教育质量视角下的幼儿园区域活动开展被引量：15
- 2016年
- 幼儿园区域活动的质量在一定程度上反映着幼儿园教育质量,提升区域活动质量,对于幼儿的全面发展有着重要的作用。教育质量视角下我国幼儿园区域活动的开展在条件质量、过程质量和结果质量上都存在一些问题。基于教育质量视角,提升区域活动质量的策略主要有:科学的认识是区域活动开展的前提,活动区创设和材料是区域活动开展的基础,充足的时间是区域活动开展的保障;正确指导是提升区域活动质量的关键,科学评价是提升区域活动质量的重要环节,加强合作是提升区域活动质量的保证;学习品质是区域活动开展的核心追求,全面发展是区域活动开展的内在追求。
- 吴双邵小佩
- 关键词：教育质量
- 美国TPBA评价模式及其对我国学前儿童发展评价的启示被引量：3
- 2016年
- TPBA评价模式是以游戏为基础的跨学科儿童评价方法,是在自然的环境中对幼儿认知、社会-情感、交流和语言以及感知运动发育四个关键领域进行观察从而评价幼儿的发展水平。TPBA评价模式在游戏区中通过非结构性阶段、结构性阶段、儿童相互作用阶段、父母与儿童相互作用阶段、运动游戏阶段以及吃点心阶段等六个阶段,来具体实施跨学科的儿童评价。TPBA的结果解释和干预方式的制定分为七个步骤：安排一次测验后会议、分析录像带、观察结果和指导书的联系、完成总结表、制定初步的跨学科建议、召开方案计划会、书写正式报告。与传统学前儿童发展评价相比,TPBA评价模式具有环境自然、幼儿与游戏引导者关系亲密、测试具有弹性、父母参与以及跨学科培训等特点。它对我国学前儿童发展评价有积极的借鉴意义。
- 吴双邵小佩
- 关键词：儿童发展
- 幼儿教师重构法定课程的社会学分析
- 2016年
- 从社会学的角度分析,由于幼儿教师、幼儿的参与,幼儿园课程在实施过程中是动态的、可变的社会存在。其中,幼儿教师对法定课程的重构起着重要作用。幼儿教师重构法定课程对幼儿和幼儿园课程具有重要的作用。师定课程和法定课程的关系主要有包容与被包容关系、基本吻合关系、部分重合关系和基本分离关系四种。影响幼儿教师重构课程的社会因素主要包括幼儿教师的社会地位、社会角色、知识水平和社会文化因素、学前教育体制以及幼儿园评价机制。
- 吴双
- 关键词：幼儿教师
