张敏霞
- 作品数：9 被引量：14H指数：3
- 供职机构：复旦大学附属中学更多>>
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- 高中历史教学关于史料实证与历史解释的思考
- 2019年
- 史料实证是做出合理历史解释的基础与前提,史料形成过程中的变化、史料提供者等因素都会对历史解释产生影响。历史解释要依托一分证据,有逻辑地说一分话,准确到位的历史解释依托严谨全面的史料实证,两者相得益彰,缺一不可。
- 张敏霞
- 关键词：历史解释
- 指向学科大概念的高中历史教学实践探究被引量：4
- 2022年
- 本文从演绎和归纳两种逻辑思维的特征入手,反观学科大概念和运用学科大概念整合历史知识和规划历史教学的价值与意义。在审慎、准确、全面理解学科大概念教学真谛的前提下,谨防陷入先入为主的非历史主义窘境。在此前提下,提出和展现了运用学科大概念进行单元整体建构,多主题聚焦,问题链创设的思考与案例,从运用学科大概念在教学过程中的渗透实践,引申出教学评估与反思的若干思考。
- 张敏霞
- 史料的甄别与使用——浅谈高中历史教学中学生史料实证意识的养成
- 2019年
- 对于中学历史教学而言,史料是历史学习的载体,也是历史教学的前提和基础。而史料的来源、流转和价值是多种多样的,需要教师有针对性地收集、解读和使用,引导学生对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中养成史料实证意识。
- 张敏霞
- 多元构建初高中历史教学衔接的桥梁被引量：4
- 2019年
- 初中统编教科书实施近一年,高中统编教科书已投入使用,即将同步的初高中历史教科书如何有效衔接?学科核心素养日益深入课堂,然而其内涵丰富、表述宏观,如何在教学实践中结合课程内容,针对学生的认知水平,将其化解为每一堂课的有效教学目标?
- 张敏霞
- 关键词：有效教学目标有效衔接高中历史教科书深入课堂
- 上海市中青年骨干教师发展团队计划
- 2016年
- 一、团队的宗旨、理念和口号
宗旨：通过探索“历史阅读与写作”教学路径，提升教师历史教学技能和素养，提高学生历史阅读和写作的能力，丰富学生的人文素养，建构可以复制的中学历史阅读与写作教学模式。
理念：在历史阅读和写作中寻史求真、释史求通、鉴史厚德。
- 张敏霞
- 关键词：教师发展写作教学模式中青年中学历史教学技能
- “互联网+”时代触摸文物背后的家国情怀
- 2018年
- ＂互联网＋＂时代为传统文化传承与发展带来了机遇。现代化信息技术和古老的文明结合起来,让文物科技信息化更加鲜活。了解文物背后荡气回肠的前世传奇和今生故事,与历史事件共生共融,能够让学生产生强烈的共鸣和认同,并由此产生对国家的认同感和归属感、责任感和使命感。
- 张敏霞
- 关键词：高中历史文物家国情怀
- 重构与突破——“美国独立战争”一课教学思考
- 2017年
- 一、借鉴之要、在于创新
2015年11月上海市德育精品课程的评比活动中，我选择了“美国独立战争”作为开课内容。这是一节很受欢迎的公开课选题，历来受到中学历史教师的重视，相关教学佳作迭出不穷。在已有的教学设计中，有的以“民主”为立意，遵循“寻求民主”“取得民主”和“巩固民主”的思路来串联，也有的以“自由”为立意，从“渴望自由”“追求自由”“保障自由”的思路来组织。
- 张敏霞
- 关键词：美国独立战争教学思考中学历史教师精品课程
- 史料实证中的提取与推演
- 2019年
- 提取和推演是“史料实证”素养所蕴涵的关键能力。本文介绍了如何从史料中获取历史信息,引导学生理解历史知识的产生过程和历史认识的形成过程,运用可靠的史料经由逻辑推理建构历史认知,以历史的维度观察、分析、综合、比较,并尝试初步解决一些问题。
- 张敏霞
- 主题式跨单元教学在高中历史教学中的尝试——以聚焦判断力培养为目标的案例分析被引量：6
- 2020年
- 在历次国际学生评估项目(PISA)评估中,上海学生取得了优异的成绩,但也有专家指出,"上海学生善于知识获取的过程,但在知识运用的过程方面表现相对较弱","基于计算机的学科问题解决是上海学生的短板",其中,"在阅读领域,学生在文本中查找和定位问题信息的能力与其他解决环节相比稍显薄弱"。
- 李峻张敏霞
- 关键词：单元教学高中历史教学主题式知识获取判断力案例分析
