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以团队为基础教学模式在本科护生临床见习中的应用效果被引量：7: 2016年; 目的探讨以团队为基础教学模式在本科护生临床见习中的应用效果。方法选择某医科大学65名本科护生为研究对象,以班级为单位,将1班33名本科护生作为对照组,将2班32名本科护生作为观察组。对照组给予传统临床见习教学模式,观察组给予以团队为基础见习教学模式。评价观察组本科护生对以团队为基础见习教学模式效果,并观察比较2组本科护生临床见习理论成绩及教学满意度。结果评价以团队为基础见习教学模式,观察组认同率较高的是能够提高团队意识(97%)、能够促进知识理解和掌握(97%);观察组临床见习理论成绩高于对照组(P<0.05);观察组在教学方法、教师表现、教学环境方面的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论本科护生临床见习采用以团队为基础教学模式,应用效果良好,提高本科护生临床见习理论成绩,教学满意度也较高,值得在临床教学中推广使用。; 张丽伟关红潘亚丽王丽娜王秋节张来军韩婷婷; 关键词：护生临床见习

基于扎根理论的糖尿病足患者自我管理质性研究被引量：13: 2016年; 目的基于扎根理论对糖尿病足患者自我管理进行质性研究,并探讨提高其自我管理能力的有效措施。方法2015年7—12月,采用目的抽样法,抽取大连市某三级甲等医院糖尿病足治疗中心11名有居家足部护理经历的糖尿病足患者进行非结构式深入访谈。根据质性研究中的扎根理论研究方法,经过开放性编码、主轴性编码、选择性编码的步骤,结合不断比较的方法进行资料分析。结果本研究共形成189个概念,20个一级范畴,经三级编码后将范畴化为知识、态度、行为,即知信行概念框架,核心变量为自我转变。结论糖尿病足患者自我管理受知识缺乏和认知错误、重视程度不足、行动力不足的影响,应加强患者对糖尿病足知识的宣教、提高患者的自我效能,通过行为干预等方式纠正其自我管理误区,从而提高患者的足部自我管理能力。; 韩婷婷关红张来军贾霞张丽伟潘亚丽; 关键词：糖尿病足扎根理论自我效能自我管理

TBL教学模式在我国护理教育中的应用现状被引量：5: 2016年; 系统回顾以团队为基础的教学模式(TBL)在国内护理教育中的应用状况,分析这种教学模式对培养高质量护理人才的意义以及应用过程中存在的问题,提出改进建议,以期对TBL在国内护理教学中广泛推广提供帮助,培养综合素质高的护理人才。; 张丽伟关红潘亚丽张来君韩婷婷; 关键词：教学模式护理

同伴教育在经外周静脉置入中心静脉导管带管患者中的应用研究被引量：3: 2015年; 同伴教育(peereducation)是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式[1].近年该健康教育模式的研究集中在青少年性教育、艾滋病的预防、跌倒的预防以及提高糖尿病患者自我管理能力[2]等领域.经外周静脉置入中心静脉导管(peripherallinserted centralcatheter,PICC)是指由上肢的贵要静脉、头静脉、肘正中静脉等穿刺置管,导管的末端位于上腔静脉下1/3处或上腔静脉和右心房交界处.PICC为患者搭建一条安全有效的静脉通道,减少了患者反复多次穿刺的痛苦,提高了医护人员工作效率[3].; 王丽娜关红王秋节张丽伟潘亚丽韩婷婷张来军

糖尿病患者应用同伴教育文献分析被引量：3: 2016年; 目的通过文献回顾分析探讨糖尿病同伴教育在我国的应用现状,为更好地发展同伴教育提供依据。方法在维普、万方、CNKI三大数据库搜索所有已发表相关文章,时间设定无上限,下限为2014年10月,按年份、文献类型、期刊级别进行分类。结果从2009年开始出现相关文章,共有54篇符合条件,分别刊载于中文/科技核心、国家级、省级共32种期刊。结论我国同伴教育在糖尿病患者中的应用还处于发展阶段,需要不断探讨和借鉴国内外成功案例,提高控制糖尿病的自我管理水平。; 王丽娜关红王秋节潘亚丽张丽伟; 关键词：同伴教育糖尿病糖尿病并发症

大连市149名急重症监护病房护士ICU谵妄的知信行调查分析被引量：25: 2016年; 目的了解急重症监护病房(emergence intensive care unit,EICU)护士对ICU谵妄知识、态度、行为现状,并分析ICU谵妄知识、态度及行为的相关性,为提高急重症监护病房护士ICU谵妄知识及护理技能提供依据。方法采用自行设计的ICU谵妄知识、态度、行为问卷,对大连市5所三级甲等医院的149名急重症监护病房护士进行调查,收集数据采用描述性分析、方差分析及Pearson相关分析。结果 149名急重症监护病房护士ICU谵妄知识、态度、行为得分分别为(21.26±5.34)分、(18.65±5.71)分、(10.86±3.40)分,得分均偏低。不同年龄、护理工作年限及急重症监护病房工作年限的护士在ICU谵妄知识掌握情况得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄、性别的护士对ICU谵妄护理的态度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同性别护士ICU谵妄护理行为得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。急重症监护病房护士ICU谵妄知识与态度呈负相关(r=-0.19,P=0.02),对ICU谵妄的态度与行为呈正相关(r=0.64,P=0.00)。结论急重症监护病房护士ICU谵妄知识水平偏低,ICU谵妄认知态度欠积极,ICU谵妄患者评估及护理行为运用不足,需加强急重症监护病房护士ICU谵妄知识教育,端正其ICU谵妄预防和护理态度,提高其ICU谵妄护理运用能力,以减少急重症患者ICU谵妄的发生。; 潘亚丽关红张丽伟张来军韩婷婷王丽娜王秋节; 关键词：急重症监护病房护士 ICU谵妄知识

以团队为基础的教学在儿科护理临床见习中的应用效果被引量：9: 2016年; 目的评价以团队为基础的教学模式(team-based learning,TBL)在儿科护理临床见习中的应用效果。方法采用便利抽样,选择64名护理本科生为研究对象,以班级为单位分为两组。在儿科临床见习阶段,试验组采用TBL模式教学,对照组采用传统讲授法教学。比较两组学生理论考核成绩,并采用问卷调查学生对教学的满意度和对教学效果的评价。结果试验组学生期末理论考核成绩及在问题分析与解决能力题上的成绩高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学的满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生认为TBL教学模式能促进知识理解(96.9%),提高团队意识(96.9%),增强沟通能力(93.8%),增加自学意识与能力(93.8%),提高学习积极性(93.8%)。结论 TBL在儿科护理临床见习中应用效果良好,有益于学生素质与能力的提高,值得在临床教学中推广。; 张丽伟关红潘亚丽张来军韩婷婷王丽娜王秋节; 关键词：儿科护理学临床见习 TBL

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潘亚丽

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