吴立东
- 作品数：7 被引量：12H指数：2
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- 初中物理《物体的浮沉条件及应用》的教学探索被引量：2
- 2020年
- 科学思维是物理核心素养之一,在教学中培育学生的科学思维,唤起学生思考,在他们思考的过程中逐渐了解科学的认知方式,运用科学思维方法,发展学生良好的科学思维习惯和严谨科学的学习态度,形成学生终身发展的必备品格。
- 吴立东
- 关键词：情境教学科学思维物理课堂
- 按学生认知规律开展教学的探讨——以初中的“电磁铁教学”为例
- 2016年
- 《物理新课程标准》中明确指出，“在义务教育阶段，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程．”笔者认为我们的物理教学，就是实践了这一宗旨．通过学习，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神．
- 吴立东
- 关键词：物理教学电磁铁科学探究能力科学创新精神终身学习
- 单元主题教学中课程内容情境化的教学研究——以“浮力”教学为例
- 2023年
- 物理教学离不开现实的物理情境.义务教育物理和高中物理新课程标准都强调了物理课程内容的结构化,并指出物理教学要在情境中促进学生物理学科核心素养的落实.物理概念教学,需要创设体现概念本质特征的物理情境;物理规律的探究,需要突出问题导向创设情境;应用物理知识解决具体问题,应结合具体的实际情境.物理教学中的情境创设,是教学活动高质量展开的前提,对发展学生的物理学科核心素养具有重要作用.
- 蒋淑芳吴立东孙旭芳
- 关键词：物理教学情境
- 初中物理教学中发展学生科学思维能力的实践研究——以“牛顿第一定律”为例被引量：5
- 2022年
- 教师在初中物理教学中培养学生的科学思维能力,既是培养学生核心素养的重要方面,也是教学实践当中教师关注但操作存在困难之处.在物理教学中培养学生的科学思维,教师首先要在物理观念视域下认真分析知识内容,在科学思维视域下分析知识形成过程中蕴含的思想内容.在教学过程中,教师要创设学生可以直接体验的情境,帮助学生进入科学思维状态;提出逻辑严谨的系列问题,引导学生经历科学思维过程;追溯前辈科学家研究历程或解决生产生活实际问题,帮助学生掌握科学思维方法.
- 吴立东
- 关键词：科学思维教学实践教学策略牛顿第一定律
- 初中和高中物理中温度概念教学衔接的探讨
- 2018年
- 初中物理温度从定性感知的角度进行概念的阐述,而在高中教学中温度概念的阐述是以热力学第零定律和统计理论为基础的并解释了气体温度的统计意义.分析了初高中温度概念教学中的物理问题研究对象、温度计制作原理、摄氏温标和热力学温标中存在的内容差异着手,探讨了初高中温度概念教学的衔接,并提出采用问题串的教学设计让学生亲历概念的形成过程.
- 杨雅歆吴立东邹斌
- 关键词：温度初中物理高中物理教学衔接
- 情境问题引领下的初中物理单元教学实践被引量：5
- 2021年
- 情境问题引领下的单元教学是指以学科中的大概念为视角确定教学单元,合理创设单元学习情境,让学生在一个贯穿单元的大情境中经历思维的发展,最终构建概念,形成规律,并应用物理知识解决具体情境问题.单元情境问题的创设应该以统领学习内容的大情境为背景,以系列实验为线索,以知识迁移与实践运用为目标.情境问题引领下单元教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,有利于促进学生思维能力的发展,提升学生情境与知识相关联的意识和能力.
- 蒋淑芳邓靖武吴立东
- 关键词：情境问题单元教学
