吴海梅
- 作品数：4 被引量：109H指数：4
- 供职机构：陕西师范大学心理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 大学生正念、心理弹性在神经质和生活满意度关系中的中介作用被引量：28
- 2016年
- 目的:探讨正念、心理弹性在神经质和生活满意度关系中的中介作用。方法:选取大一至大四学生412人,采用中国大五人格问卷简式版(CBF-PI-B)的神经质分问卷、正念注意觉知量表(MAAS)、自我韧性量表(ERS)、生活满意度量表(SWLS)分别测量大学生的神经质、正念、心理弹性、生活满意度。结果:神经质得分与MAAS、ERS、SWLS得分均呈负相关(r=-0.29^-0.38,均P<0.01),M AAS、ERS、SWLS得分两两之间均呈正相关(r=0.27~0.41,均P<0.01)。结构方程模型分析表明,神经质不仅直接预测生活满意度,而且通过正念与心理弹性的中介作用间接预测生活满意度;心理弹性的中介效应值为-0.09,占总效应的25.27%;正念-心理弹性的链式中介效应值为-0.06,占总效应的15.32%。结论:神经质通过两条通径影响生活满意度,一条是神经质通过心理弹性的中介作用进而影响生活满意度,另一条是神经质通过正念、心理弹性的链式中介作用进而影响生活满意度。
- 梁三才吴海梅杨玉娇杨丹
- 关键词：神经质心理弹性生活满意度
- 大学生成就动机与学习倦怠的关系:希望的中介作用被引量：42
- 2016年
- 目的：探讨大学生的希望水平在成就动机和学习倦怠之间的中介作用。方法：采用成就动机量表（AMS）、心理资本量表和大学生学习倦怠调查量表对318名在校大学生进行测量,收集相关数据。结果：①大学生学习倦怠现象普遍存在;②学习倦怠与希望显著负相关（r=-0.372,P〈0.01）,学习倦怠与成就动机显著负相关（r=-0.450,P〈0.01）,成就动机和希望显著正相关（r=0.304,P〈0.01）;③中介效应检验表明,希望在追求成功和学习倦怠之间起部分中介作用（χ^2/df=1.850,RMSEA=0.076,GFI、CFI、NFI、IFI〉0.9）,希望在避免失败和学习倦怠之间起部分中介作用（χ^2/df=1.385,RMSEA=0.075,GFI、CFI、NFI、IFI〉0.9）。结论：大学生学习倦怠现象普遍存在,成就动机、学习倦怠、希望三者关系密切且希望在成就动机和学习倦怠之间起部分中介作用。
- 杨丹梁三才吴海梅
- 关键词：学习倦怠成就动机大学生
- 教学存在、社会存在及认知存在关系研究——以基于MOOC的混合课程为例被引量：26
- 2016年
- 如何有效地设计和实施基于MOOC的混合课程,以促进学生有意义的学习,是利用MOOC开展混合学习需要解决的问题。本文以加里森等人提出的探究社区理论为框架,以某门MOOC在校内面授教学的应用为个案,以阿博等人编制的探究社区量表为基础,应用相关分析法、线性回归分析法及结构方程模型法分析和验证了教学存在、社会存在和认知存在之间的相关关系及因果关系。相关性分析结果显示,教学存在、社会存在及认知存在两两之间显著正相关;回归分析结果显示,教学存在显著预测认知存在及社会存在,社会存在显著预测认知存在;结构方程模型分析结果显示社会存在是教学存在与认知存在的中介变量。这些研究为我们深入开展基于MOOC的中外合作混合教学实践提供了新思路。
- 白雪梅马红亮吴海梅
- 关键词：教学存在社会存在
- 在线课程有效性的实证研究——基于某师范类大学四个不同专业的800个研究样本被引量：14
- 2017年
- 文章以探究社区量表为工具,以来自四个不同专业的800位大学生为样本,对某师范类大学的一门公共必修在线课程的有效性进行了测量。数据统计结果显示,所选择的在线课程中教学性存在、认知性存在及社会性存在的水平都相对较低,说明研究所选择的在线课程有效性有待提高。对此,文章建议从教学性存在入手,来提高在线课程的实施效果。另外,探索性和验证性因子统计分析结果显示,中文版在线课程有效性测量量表具有良好的信度和结构效度,三个因子的克伦巴赫值都较高。期待文章的研究,能为我国在线教育的实践者和研究者提供一个测量在线课程有效性的可靠工具,为在线学习和混合学习方面的研究提供新的视角、方法以及工具。
- 白雪梅马红亮吴海梅
- 关键词：在线课程
