胡丹
- 作品数：9 被引量：3H指数：1
- 供职机构：苏州市相城区春申中学更多>>
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- 提高语文课堂有效性的基石:关注学情
- 2016年
- 学情,是构建有效课堂的基石。无论是课前的预设,课堂中的活动,还是课后的反思,都与学情密切相关。
- 胡丹
- 关键词：文体意识人物刻画
- 指向审美素养的现代诗教学策略探析被引量：1
- 2022年
- 新诗有其美学特性,是培育学生审美感知力的最佳载体,对语文核心素养的提高有着举足轻重的作用。赞可夫曾说:"人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。"[1]反观如今的新诗教学,仍然存在一些问题,教师自身能力不足以示范朗读,诵读指导浮于表面,学生因未感受到现代诗的美而缺乏兴趣,同时课堂教学还存在用教师的传授和讲解取代学生真实的阅读体验等问题。
- 胡丹
- 关键词：审美感知力赞可夫新诗教学教师自身现代诗欣赏美
- 论“以学习者为中心”理念下课堂活动构建路径
- 2024年
- “以学习者为中心”是关注学习者主体地位和培养学习者关键能力的一种教学认识论,关注学生的主体地位、构建活动式学习任务、培养学生的合作探究能力是该理念的现实诉求。在此基础上,转变传统课堂形态和教学方式,构建适宜的学习活动是活动教学的关键。课堂活动构建需要注意三个方面:一是活动内容要指向明确、难易适中;二是活动组织要明确边界、收放自如;三是活动形式要契合文本,立足课型,从而切实提高课堂实效。
- 胡丹
- 关键词：语文课堂以学定教
- 创设学习活动 激活文言课堂——《咏雪》深度学习例谈
- 2023年
- 新课标实施以来,“把课堂还给学生”逐渐成为语文教师的共识。但文言文教学依然面临思辨缺席、重言轻文等困境,“满堂问”现象屡见不鲜,阻碍了学生凝神聚力的思考和表达。创设丰富而有梯度的学习活动是提高文言文课堂有效性的关键,能够培养思辨能力,深化情感体验,助推文化认同,激发学生学习文言文的内驱力。
- 胡丹
- 关键词：文言文
- 依托教学情境 厚植家国情怀--任务驱动下的《我爱这土地》深度学习例谈被引量：2
- 2021年
- 为了更有效地达到教学目的,实现学生认知层次的螺旋式提升,语文课堂呼唤真实情境下的深度学习。教师需要创设情境,从任务入手,带动知识的学习,为学生的思考、探索搭建平台和支架,将传统的教授式教学转变为多维互动任务式教学,让学生的学习在真实情境下发生。
- 胡丹
- 关键词：任务式教学真实情境多维互动教学转变
- 审美与思维齐飞——《天上的街市》教学例谈
- 2020年
- 诗歌教学是教师引导并组织学生对作品进行欣赏的活动,在这个过程中,学生全身心地沉浸在文本中,与文本对话,与创作主体共情,从而获得审美体验。所谓教学相长,教学美绝不是孤芳自赏,它的潜能存在于师生双方的审美经验、知觉感受力、思维创造性、情感的易唤性、联想的快速性等多个方面。教师在教学中优美的语言和恰当的教学行为引发学生新奇的想象、独到的见解,提升其思维品质。
- 胡丹
- 关键词：感受力思维创造性审美经验
- 缘文求法--从群文阅读中学习场面描写
- 2022年
- 在语文教学中,阅读与写作一直是语文教学的重点。本文将群文阅读与写作勾连,向课文学习场面描写,向名家学习场面描写的写作方法。在向课文学习写作的过程中,要明确气氛,点面结合,既要有全景描摹,又要有局部特写,同时根据所写场面的特点和气氛的需要灵活选择手法进行表达,从而引导学生在真实情境下阅读和写作,实现读与写的有机衔接和互相转化。
- 胡丹
- 关键词：生活教育场面描写
- 刍议桐城家法对中学作文教学的启示
- 2015年
- 桐城派崛起于康熙年间,衰亡于民国初年,是清代文坛上绵延时间最长、影响最深远的散文流派.它先后归聚作家一千二百多人,创立了系统的散文理论,以方苞、刘大櫆、姚鼐、吴汝纶、姚永朴、姚永概、马其昶为代表作家,留下了丰富的作品.
陈平原说：＂讨论中国文学史,教育和文学之间的关系,绝对是个值得认真经营的领域.＂[1]重视教育本就是桐城传统,桐城文人几乎无一不是以教书为业,且往往终身乐此不疲.陈衍曾云：＂方姚之后,文法大明,作文甚易.＂也正因此,桐城义法得以薪火相传,桐城之文蔚为大观.
- 胡丹
- 关键词：桐城派家法代表作家康熙年间散文流派
- 初中语文自读课文教学的突围之道
- 2024年
- 自读课文教学还面临着一些现实困境,主要表现在教师角色定位不明,活动情境意义迷失,素养本位意识缺失等。执教者应该巧借助读系统、关注学习经验、拓展对话空间、搭建活动支架,以培养学生自主阅读的能力。
- 胡丹
- 关键词：自读课文突围
