方雅
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- 语文课:让学生在“言说”中成就言语生命
- 2019年
- "言说",就是将心中之意以语言文字的形式表达出来。对人而言,"言说"是一种十分重要的"行事"能力。从生命存在的高度看,言说能力是人区别于其他动物的本质表征。从语文学习的角度看,言说能力内隐着人对语言文字的体悟与理解能力,这意味着只有借助言说才能外显其体悟与理解所达到的水准;同时,言说并不只是刻板反映体悟与理解状况.
- 方雅林宣龙
- 关键词：内隐体悟
- 读悟:目的诉求与实现策略
- 2019年
- 读悟即通过诵读实现对言语作品的意义领悟。读悟的目的诉求主要有"知言"之悟、"明象"之悟、"得意"之悟三个方面和层次。阅读教学要想促成学生达成这三种领悟,主要有诵读理解、情境感知、想象领悟、表演体验等策略。
- 戴晨曦方雅
- 关键词：得意
- 让学生在“言说”中成就言语生命
- 2017年
- “言说”，就是将心下之意以语言文字的形式表达出来。对人而言，“言说”是一种十分重要的“行事”能力。从生命存在的高度看，言说能力是人区别于其他动物的本质表征。从语文学习的角度看，言说能力内隐着人对语言文字的体悟与理解能力，这意味着只有借助言说才能外现其体悟与理解所达到的水准；同时，言说并不只是刻板的反映体悟与理解状况，它会反过来加深人对语言文字的体悟与理解，提升体悟与理解能力。换言之，言说活动对于学生言语能力的提高乃至言语生命的整体提升有着十分重要的意义。
- 方雅林宣龙
- 关键词：生命存在言语能力言说语言文字语文学习
- 例谈中华经典教育的“无痕”积淀和“有意”呈现策略
- 2018年
- 在中华经典诵写讲教育中,"无痕"积淀与"有意"呈现是互为补充、相得益彰的有效策略,将两者融为一体,使学校的中华优秀传统文化教育收到良好效果。
- 徐亮方雅
