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蒋玲: 作品数：12 被引量：142H指数：8; 供职机构：湖南师范大学医学院护理系更多>>; 发文基金：湖南省医药卫生科研计划课题更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>

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接受体外受精-胚胎移植男性焦虑状况及影响因素分析被引量：4: 2016年; 目的:了解接受体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗男性的焦虑状况及其影响因素。方法:随机抽取202例接受IVF-ET治疗的男性,在治疗周期的开始日完成研究团队自行设计的问卷及焦虑自评量表(SAS)、社会支持评定量表(SSRS)、Olson婚姻质量问卷的3个分量表——婚姻满意度、夫妻交流、性生活。结果:接受IVF-ET治疗男性焦虑发生率27.2%(55/202);单因素分析显示,获得的社会支持总分(36.44±4.21 vs 38.65±4.87)、客观支持(8.36±1.18 vs 9.22±1.82)及支持利用度(6.24±1.61 vs 6.89±1.50),接受IVF-ET治疗男性焦虑组得分均低于无焦虑组(P<0.01);婚姻质量3个分量表总分(96.89±9.90 vs 103.04±9.97)、夫妻交流得分(30.56±5.43 vs 32.29±4.24)和性生活得分(34.20±4.41 vs 38.03±5.27),接受IVF-ET治疗男性焦虑组得分亦均低于无焦虑组(P<0.05),且住房面积、月收入、治疗不孕费用、父母及自己对IVF-ET治疗的态度、舆论压力、是否有子女者均对接受IVF-ET治疗男性焦虑发生率有显著性影响(P<0.01)。多因素Logistic回归分析结果显示,接受IVF-ET治疗男性自身对治疗的态度、舆论压力、性生活对其焦虑情绪均有重要影响(P<0.05)。结论:接受IVF-ET治疗男性焦虑发生率较高,且受多种因素影响,生殖中心医务人员对该类人群在治疗过程中应给予必要的心理支持和帮助。; 舒玲陈丹蒋玲张琼蒋俐萍; 关键词：焦虑体外受精-胚胎移植

男性体外受精-胚胎移植男性患者抑郁状况及影响因素分析被引量：6: 2016年; 目的了解男性体外受精-胚胎移植(in vitro fertilization and embryo transfer,IVF-ET)男性患者的抑郁症状发生情况及其影响因素。方法 2013年2-9月在中南大学湘雅二医院不孕生殖中心便利抽取202例接受IVF-ET治疗的男性患者,于治疗周期的第1天进行问卷调查,包括一般情况问卷、抑郁自评量表、社会支持评定量表、Olson婚姻质量问卷(包括婚姻满意度、夫妻交流及性生活)。结果男性IVF-ET患者的抑郁发生率为49%;单因素分析显示,抑郁组男性IVF-ET患者的社会支持总分、客观支持及主观支持得分均低于无抑郁组,婚姻质量3个分量表总分和性生活得分低于无抑郁组,差异均有统计学意义(P<0.01),且不同文化程度、住房面积、月收入、相关治疗费用、父母及自己对治疗的态度、舆论压力及是否有孩子者的抑郁发生率差异均有统计学意义(均P<0.01);多因素Logistic回归分析显示,父母对治疗的态度、相关治疗费用及月收入是男性IVF-ET患者出现抑郁症状的重要影响因素(均P<0.01)。结论接受IVF-ET治疗的男性患者有较高的抑郁发生率,且受多种因素影响,不孕生殖中心医务人员对该类人群应给予必要的心理支持和帮助。; 陈丹何瑛李健刘花艳蒋玲张静平; 关键词：抑郁体外受精-胚胎移植影响因素

接受体外受精-胚胎移植治疗女患者个人社会心理因素对治疗结局的影响被引量：8: 2016年; 目的探讨接受体外受精-胚胎移植治疗女患者个人社会心理因素对治疗结局的影响。方法随机抽取202例接受体外受精-胚胎移植治疗的女患者,在治疗周期的第1天完成自行设计的一般情况问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表、Olson-婚姻质量问卷的3个分量表和社会支持评定量表,采用Logistic回归分析接受体外受精-胚胎移植女患者个人社会心理因素对治疗结局的影响。结果接受体外受精-胚胎移植女患者焦虑发生率达48.5%,抑郁发生率达56.9%;焦虑、抑郁情绪对治疗结局有影响(P<0.001);婚姻满意度、夫妻交流、性生活得分分值较高的患者妊娠成功的比例较高(P<0.001);客观社会支持、主观社会支持、支持利用度得分分值高者妊娠成功的比例较高(P<0.001)。Logistic回归分析结果显示,焦虑程度、抑郁程度、婚姻质量总分及主观社会支持对治疗结局有一定影响。结论接受体外受精-胚胎移植治疗的女患者普遍存在焦虑、抑郁情绪,其个人社会心理因素对治疗结局具有一定影响,改良其个人社会心理因素对提高体外受精-胚胎移植成功率尤为重要。; 张琼陈丹蒋玲舒玲蒋俐萍; 关键词：社会心理因素女患者体外受精-胚胎移植

多媒体视频问题驱动法在老年护理教学中的应用被引量：1: 2016年; 目的评价多媒体视频问题驱动法在中职护理专业学生老年护理教学中的应用效果。方法将110名2013级中职护理专业学生按班级分为两组。试验组采用多媒体视频问题驱动法教学,对照组采用传统讲授法教学。课程结束后,采用自设问卷调查学生对教学方法的感受,采用理论闭卷考试考核学生对老年护理学知识的掌握状况。结果试验组学生的理论考试成绩为(82.56±7.82)分,对照组为(75.66±8.70)分,两组差异有统计学意义(t=4.370,P<0.001);试验组学生对教学的满意度及对教学方法的评价好于对照组(P<0.05)。结论在老年护理教学中采用多媒体视频问题驱动法教学效果优于传统教学方法。; 蒋玲刘花艳陈丹; 关键词：职业教育多媒体视频老年护理

行体外受精-胚胎移植女性患者焦虑抑郁现状及影响因素分析被引量：28: 2017年; 目的了解行体外受精-胚胎移植治疗女性患者焦虑、抑郁现状,分析其影响因素。方法随机抽取202例行体外受精-胚胎移植治疗的女性患者,在治疗周期的第1天采用一般情况问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表、Olson婚姻质量问卷的3个分量表(婚姻满意度、夫妻交流、性生活)以及社会支持评定量表进行调查。采用多元逐步回归分析其影响因素。结果治疗周期的第1天,行体外受精-胚胎移植治疗女性患者焦虑、抑郁筛出率分别为48.5%和56.9%。多元逐步回归分析结果显示:丈夫对体外受精-胚胎移植治疗的态度、不孕原因及社会支持总分是行体外受精-胚胎移植女性患者焦虑的主要影响因素(P<0.05);人均住房面积、治疗不孕花费、丈夫对体外受精-胚胎移植治疗的态度和社会支持总分是其抑郁的主要影响因素(P<0.05)。结论焦虑抑郁情绪普遍存在于行体外受精-胚胎移植治疗的女性患者中,且受丈夫对治疗的态度、社会支持等因素影响。因此,建议医务人员帮助患者及其家属建立对治疗的正确认识,增加治疗信心。强调家庭支持的重要性,让患者感受到家庭的温暖,从而减少负性情绪的产生。; 张琼陈丹蒋俐萍舒玲欧阳旭平蒋玲; 关键词：焦虑抑郁女性体外受精-胚胎移植

阶段性健康教育联合肌肉松弛训练对体外受精-胚胎移植患者的影响被引量：36: 2017年; 目的探讨阶段性健康教育联合肌肉松弛训练对体外受精-胚胎移植患者生理、心理、睡眠及妊娠成功率的影响。方法将90例体外受精-胚胎移植患者随机分为2组,对照组实施常规治疗及护理,干预组在常规治疗及护理的基础上予以阶段性健康教育和肌肉松弛训练。比较2组干预前后的血清皮质醇水平、焦虑和抑郁程度、睡眠状况,并记录2组的妊娠成功率。结果干预组的血清皮质醇水平、焦虑得分、抑郁指数、睡眠状况得分较对照组低(P<0.05);妊娠成功率较对照组高(P<0.05)。结论阶段性健康教育联合肌肉松弛训练可影响体外受精-胚胎移植患者的生理和心理,改善睡眠质量,提高患者妊娠成功率。; 蒋玲陈丹张琼舒玲蒋俐萍; 关键词：体外受精胚胎移植妊娠

PBL结合案例教学法在儿科急诊实习护生教学的应用被引量：12: 2017年; 目的探讨以问题为基础学习(PBL)结合案例教学法在儿科急诊实习护生教学中的应用效果。方法选取2016年4月11日—10月23日在某三级甲等医院儿科急诊实习100名护生为研究对象,使用随机数字表分为观察组和对照组,各50例。对照组采用传统带教法,观察组采用PBL结合案例带教法。出科前对实习护生进行考核和问卷调查。结果观察组的理论考试成绩、操作考试成绩和临床应急能力评分均高于对照组(P<0.05)。观察组所有实习护生(100.0%)觉得此教学法可以提高抢救配合能力和应急能力。96.0%的实习护生认为此方法培养了临床思维能力,有利于掌握临床知识与技能。结论采用PBL结合案例教学法可以有效提高护生在儿科急危重症护理中的专业知识与操作能力以及急救能力,培养护生的临床思维。; 蒋俐萍蒋玲舒玲张琼陈丹; 关键词：案例教学法儿科学急诊实习护生

基于医学视频的PBL教学法在传染病护理教学中的应用被引量：6: 2016年; 目的探讨基于医学视频的以问题为导向(PBL)教学法在传染病护理教学中的应用效果。方法 100名中职护生根据班级不同分为观察组47例和对照组53例。观察组采用基于医学视频的PBL教学法教学,对照组用传统教学法。课程结束后,采用自行设计问卷调查学生对2种教学方法的评价;采用闭卷考试的方式考查护生对传染病护理学理论知识的掌握情况。结果观察组理论知识考核评分显著高于对照组(P<0.01),观察组认为教学方式有助于提高学习兴趣、自主积极性、独立思维能力、分析解决问题的能力、合作意识和自我表现能力的学生比率显著高于对照组(P<0.05或P<0.01);观察组学生对教学方式满意度为97.87%,显著高于对照组的77.36%(P<0.01)。结论基于医学视频的PBL教学法有助于护生对传染病相关知识和技能的掌握,能提高教学质量和护生的学习积极性。; 蒋玲舒玲张琼陈丹; 关键词：传染病护理 PBL教学法

微课在高职急危重症护理学教学中的应用被引量：16: 2016年; 目的探讨微课在高职急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取高职二年级1个班的学生,共50名,将微课应用到急危重症护理学教学中,共应用了21个微视频。课程结束后对学生进行理论和操作考核,并用自制问卷调查学生对微课教学的认可度和评价。结果 50名学生理论成绩为(83.16±4.75)分,操作成绩为(89.74±3.72)分,学生对微课教学的认可度好,对教学效果持肯定态度。结论微课教学有助于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。; 张琼陈丹蒋玲舒玲蒋俐萍; 关键词：教学方法急危重症护理学

微课在中职眼科护理学教学中的应用被引量：15: 2016年; 目的探讨微课在中职眼科护理学教学中的应用效果。方法将微课应用到48名中职学生的眼科护理学教学中,结合课程内容共应用了15个微视频,借助微信平台供学生学习。课程结束后,对学生进行考核,并用问卷调查学生对微课教学的评价。结果采用微课教学后,学生理论成绩为(85.60±6.83)分;学生对该教学方式的认可度较好,均值>3.0。结论应用微课教学有助于培养护理专业学生的自主学习能力,激发学习兴趣,提高教学质量。; 舒玲蒋玲张琼陈丹; 关键词：教学方法职业教育眼科护理

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