范东晖
- 作品数：20 被引量：37H指数：3
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- 运用“问题串”将课堂探究引向深入——记一堂排列组合问题应用课
- 2009年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流．教师要创设情景，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径．”“问题串”是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组问题．运用“问题串”教学可以激发学生的学习兴趣，将课堂探究向纵深推进，支持教师教授过程，引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，建构知识体系，发展能力．
- 范东晖
- 关键词：排列组合问题课堂数学课程标准创设情景
- 核心素养视域下的高中数学建模教学——以“停车距离问题”的教学为例被引量：1
- 2021年
- 结合对一个教学评比课例教学设计的分析,探索数学建模教学的过程和方法,感悟数学建模教学的意义和价值,提出数学建模教学的一些策略及途径:数学建模教学要突出"建"的过程,要体现"模"的作用,要注重整体规划与设计.
- 范东晖
- 关键词：数学建模教学策略
- 分类例谈多元函数最值问题求解策略被引量：1
- 2017年
- 多元函数是高等数学中的重要概念之一,随着新课改的推进,多元函数的值域与最值问题在自主招生、高考和各类数学竞赛中也常有涉及.本文就常见的多元函数最值问题的求解策略加以梳理,供参考.
- 范东晖
- 关键词：函数最值问题类例多元函数自主招生值域
- “国培”活动中一堂教学观摩课的评析
- 2013年
- 2012年10月29日—11月7日,笔者有幸参加了＂国培计划（2012）＂示范性集中项目——高中数学湖北大学高级研修班的学习.本次学习内容涵盖专业理念与师德、专业知识及专业能力三个维度,审视课堂教学设计、教学实施和教学评价三个方面,培训既注重理论的学习,也注重实践的打磨,在学员之间举行了同课异构的说课评课、教学设计、课件评比等活动,还组织学员们到全国名校——黄冈中学实地参观学习,与全国名校、名师零距离接触,大家受益匪浅.特别是该校汤老师执教的一节教学观摩课《幂函数》给笔者留下很深的印象,引发了一些思考,现就此作一些评析,与同行们交流.
- 范东晖
- 关键词：教学观摩课课堂教学设计高级研修班《幂函数》高中数学
- “变式教学”在高中数学教学中的功效
- 2009年
- 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”因此，教学活动的设计是实现教学目标的关键．变式教学通过在教学过程中采用变式的方式，创设问题情境，为学生提供活动和创造的环境，从而达到一定的教学目标．在变式教学中，保持数学概念、定理、法则和公式的本质属性不变的前提下，通过增加其非本质属性的各种形式上的变化，促进学生不断研究、探索，进而掌握知识的本质属性，引导学生从不同的角度去分析所要研究的问题，摆脱固有思维定势的束缚，以变异的思维巧妙地运用知识去解决问题，从而培养学生灵活多变的思维品质，提高数学素养，有效地提高数学教学效果．
- 范东晖
- 关键词：高中数学教学变式教学《数学课程标准》创设问题情境思维品质数学活动
- 高考试题中的竞赛背景与竞赛策略被引量：2
- 2010年
- 高考数学试题的命题遵循考试大纲和教学大纲，体现“基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考”的命题原则．注重对数学思想和方法的考查，注重对数学学习能力的考查．从解答策略上来说，尽管高考一般淡化解题中的特殊技巧，往往注重在解题的通性通法上精心设计．但是认真分析近几年的高考试题，尤其是压轴题，
- 范东晖
- 关键词：高考试题高考数学试题数学学习能力命题原则教学大纲考试大纲
- 对3道2009年浙江省数学竞赛解答题的探究
- 2009年
- 近5年来，浙江省高中数学竞赛命题本着“稳定不固定，前进不急进”的命题指导思想，在内容、题型等方面不断调整、创新，试卷整体难度不断下调。2009年的试题以起点更低、入手更易、构思巧妙的形式出现后，许多学生不再认为数学竞赛“遥不可及”，数学竞赛热顿时升温。细细回味这份试卷，
- 范东晖
- 关键词：数学竞赛解答题命题指导思想试卷试题
- 入乎其内,出乎其外——让习题教学更有效被引量：5
- 2017年
- 美国数学家哈尔莫斯曾说过：问题是数学的心脏。对学生而言,各类习题无疑是他们遇到最多的问题,如何通过习题教学有效提升学生的解题能力,是数学教学的一项重要任务。然而,在我们日常教学中,许多教师讲题时,只讲具体的某道习题是怎么解出来的,不能给学生以举一反三的启发,学生听后对于其他类似的问题仍然束手无策。怎样讲题才能让学生收到良好的效果呢？
- 范东晖
- 关键词：习题教学解题能力数学教学数学家
- 一道2010年浙江省高考数学填空题的竞赛背景探究
- 2011年
- 1．问题及解答 问题1 （2010年高考浙江卷·理17）有4位同学在同一天的上、下午参加“身高与体重”、“立定跳远”、“肺活量”、“握力”、“台阶”五个项目的测试，每位同学上、下午各测试一个项目，且不萤复．若上午不测“握力”项目，下午不测“台阶”项目，其余项目上、下午都各测试一人．
- 范东晖
- 关键词：数学填空题高考立定跳远浙江卷
- 形成性评价在数学建模活动中的思考与实践——以“测量学校内、外建筑物的高度”为例
- 2022年
- 科学评价学生素养的达成是评价的首要任务,现有的评价方式主要有:形成性评价和终结性评价.结合已有数学建模能力评价模式,为体现评价的科学性与可操作性,重新构建了数学建模评价模型.考虑到学生的实际情况,本研究仅对学生建模、解模、验模环节进行了形成性评价,并举例进行说明,解决了数学建模科学评价问题.形成性评价,有助于学生数学建模素养的达成、目标的设定,增强以及发展高阶思维.
- 竺吴辉范东晖
- 关键词：数学建模
