黎聚才
- 作品数：55 被引量：63H指数：4
- 供职机构：重庆市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十一五”规划课题重庆市教育科学“十二五”规划教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 教学咨询及其在中小学的应用被引量：1
- 2011年
- 教学咨询的基本环节包括组织建设、资料搜集与处理、反馈和追踪。教学咨询模式在中小学的有效应用需要教学咨询人员与教师营造合作对话的氛围,并在保证咨询时间的基础上科学处理教学资讯,以协商教学改进策略,最终达到提高教学有效性、促进教师专业发展的目的。
- 罗生全黎聚才
- 关键词：教学改进教学有效性
- 校长个人教育哲学:意义与建构
- 2013年
- 校长个人教育哲学是校长专业素养的重要内容，校长形成理性、创造性、个性化的教育哲学，对于促进校长的专业发展，推动学校的可持续特色化发展有着重要的意义。建构个体的教育哲学是校长在专业成长过程中必须不断省视和反思的日常活动，主要通过文化沉淀、实践观照、观摩学习以及反思对话等途径来实现。
- 黎聚才郎文静
- 关键词：校长校长专业发展
- 中小学法治教育实践活动课程的实施与评价被引量：6
- 2018年
- 实践活动课程是切实推进中小学法治教育的重要载体,有利于实现学习法律与践行法治的有机融合。法治教育实践活动课程以民主、公平、正义、规则、秩序、权利和义务教育为核心内容,遵循基于生活、体验省思和知行合一的实施原则。在实施过程中,必须发挥教育行政部门、教研机构、学校与教师等多主体的组织实施作用,切实整合学校、家庭与社会的法治实践资源,创新务实地改进法治教育评价。
- 黎聚才钟儒成龚兴英
- 关键词：法治教育实践活动课程课程实施课程评价
- 对小学校长教学领导效能的思考
- 2013年
- 教学领导是小学校长的重要日常专业活动,是推动学校教学品质提升的一种重要方式。但是,在学校场域,校长由于对自身角色和权力认识不到位,出现了校长教学领导的缺失与低效的问题。要提高小学校长教学领导的实际效能,应重视理性倾听沟通,确定学校发展愿景;鼓励分享专业经验,促进教师专业发展;积极发展教学文化,建设学习型组织;构建教学咨询模式,提升教师教学品质等。
- 黎聚才郎文静
- 关键词：小学校长教学领导
- 对中小学教研员培训的效能思考
- 2016年
- 进行教研员培训是提升中小学教研员专业素质的有效途径,进而提高教研工作的质量与水平,为深化基础教育课程改革提供有力保障。在中小学教研员培训过程中存在着低效的问题,要提高中小学教研员培训的实际效能,可以采取以下策略:提升文化性,促进教研员的教育自觉;强化引领性,实现知识的更新与重构;注重差异性,满足教研员的个性需求;突出实践性,加强教研实践研修指导;增进互动性,搭建教研员的交流平台等。
- 黎聚才
- 小学校长教学领导力提升策略研究
- 基础教育课程改革深化与教学创新,要求校长转变教育观念与角色,从行政领导走向行政领导、课程与教学领导相结合。学校教学领导的要义在于通过促进教师专业发展,提高学生学业成就,进而推动学校整体效能的提升。校长是学校教学领导的引领...
- 黎聚才
- 关键词：小学校长教学领导力
- 文献传递
- 台湾高中优质化方案探析
- 2014年
- 发展优质的高中教育既是时代发展的诉求,也是高中阶段学校发展的迫切要求。针对高中教育的地区差异与学生升学压力,台湾教育部门推动实施了高中优质化方案。其系统运作方式在于:以学校自主管理为依托,切实有效地保障优质化方案的推展;以教师专业社群建设为平台,全面扩展合作教研的理念;以弱势学生扶助计划为载体,对学困生实行全方位补救教学;以专家咨询辅导机制运行为契机,协助参与学校的问题解决。台湾高中优质化方案的有益经验为大陆高中课程改革提供重要借鉴:建立可操作的优质化方案,推动高中优质发展;扩大高中自主管理权,实现高中的特色化发展;实行专家咨询辅导,促进学校建设的问题解决;加强校际合作交流,推动区域内学校信息共享。
- 徐世鼎黎聚才
- 机制创新引领中小学学科德育被引量：1
- 2023年
- 全面推进中小学“大思政课”建设,要求准确把握各门学科育人目标,充分发挥各门课程的育德功能,推动各类课程与思政课同向同行。重庆市以机制创新为引领,形成了自身经验与成果。一是完善协同管理机制。重庆市建立起“三纵三横”协同管理机制,纵向上贯通“市级—区县—中小学校”,横向上联通教育部门、教科研机构、一线学校,形成教育部门组织领导、教研机构研究引领、中小学校具体实施的管理模式。
- 黎聚才李郡
- 关键词：思政课教研机构学科德育育德功能学科育人
- 角色扮演融入中小学法治教育探析
- 2021年
- 角色扮演融入中小学法治教育是通过营造问题情境,将法治事件、现实案例、常见法律问题引入课堂,让学生在角色扮演中掌握法律知识、树立法律意识、形成法治观念,引导学生在实践中知法、遵法、守法、用法的教学方法。它有助于激发学生学习主动性、培养学生的创新意识、养成学生的批判精神。角色扮演融入中小学法治教育流程可分为明确主题与创设情境、挑选"演员"与调动"观众"、准备辅助资源、组织角色扮演、讨论评价与总结表演内容等五个阶段。在此过程中,问题情境设计要符合法治教育精神,讨论要注重价值观念引领,教学最终要落脚到社会实践。
- 陈鹏磊黎聚才李郡
- 关键词：角色扮演法治教育
- 义务教育阶段“公参民”学校治理的风险及规避策略
- 2022年
- “公参民”学校是特定历史阶段的产物,对其进行规范治理是维护教育公平正义的重要举措。“公参民”学校办学形式多样、利益主体多元、社会影响广泛,治理过程中受管理模式调整、招生方式变革、协议变更等因素的影响,可能会引发优质教育资源流失、招生入学矛盾激化、教师队伍不稳定、协议无法继续履行等风险。“公参民”学校规避治理风险,可采取制定综合治理方案、健全风险预判和应对机制、创新校际交流合作机制、科学调整招生入学方案、稳妥解决教师流动问题、依法解决历史遗留问题等措施,以实现治理工作依法依规、有序推进,促进区域义务教育优质均衡发展。
- 邓建中尹浪陈鹏磊黎聚才
- 关键词：义务教育阶段教师流动
