高文
- 作品数：7 被引量：0H指数：0
- 供职机构：江都区仙女镇中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 有意义学习课堂管窥
- 2016年
- 通过转变学习方式促进意义建构：整合促意义深入,放手促意义转化,自主促意义独构;通过改进教学流程实现意义建构：先行组织学习,增长丰富经验,推出有效结论,认知调整重组。
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- 观照过程障碍 提升意义学习效率
- 2019年
- 有意义学习必须观照学生学习过程中的障碍,准确分析诊断,调控教学策略,建立意义学习场,优化学生思考质态,探索提升意义学习效率的路径:推敲意义学习微场景;建构意义学习大格局。
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- 反思性学习,让数学学习走向“深入”
- 2017年
- 反思是人类一切活动的灵魂，反思学习能明确方向，改善学习行为，因此，教学中通过预测、观察、梳理、返真、批判、回顾等方法，引起学生合理的反复思考，不断实现从疑难的情境向清晰的情境跨越，能让学生深度思维、认识清晰、质疑解惑、方法优化，培养较高的反思素养。
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- “认识负数”教学设计
- 2016年
- [教材简析]本节课是苏教版教材五年级上册第一单元第一课时的教学内容,它是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景学习这部分内容,可以加深学生对数的认识,培养学生的应用意识,也为后面进一步理解有理数的意义及进行有理数运算打下基础。
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- 关键词：情景学习苏教版教材数学书海拔高度
- 组织“具象”思维,实现意义学习目标
- 2018年
- ＂景由心生＂,对客观现实进行取舍改造,保留一定形态,却又明显有人为的因素,以此触发学生心灵深处的形象世界,使学生的认识从感性进入抽象,从而在具象思维中逐渐获得某种思想方法和思维模式,最终形成超越现实的教学效果。因此,教师必须站在小学生的视角组织教学具象,构建具象思维场景,开展具象思维活动,努力促进高质量的同化,最终实现新意义的合理建构。
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- 关键词：具象思维
- 整合·放手:凸显意义学习的两个着力点
- 2015年
- 随着课程改革的深入,教师越来越清楚地认识到意义学习决定着学习的效果和学生的发展,开始重视研究凸显意义的学习。但学习怎么凸显意义？笔者认为：凸显意义的学习就是在学习过程中通过不同的方式,给学生提供最佳的意义认知途径,让学生自觉地进行新旧意义的广泛联结,探寻解决问题的方法,深刻地发现和巩固新结论。
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- 关键词：放手
- 基于“学习单”建构新意义学习复习课
- 数学"学习单"的合理运用,面向学生的学习现实,唤醒已有的经验,增加了新意义学习复习课的长度与厚度,指向知识、过程、方法、情感态度与价值观等多维目标,关注学生创新意识、实践能力,激发学生的有意义学习心向,在积极对话、交流、...
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- 文献传递
