苏瑜
- 作品数：14 被引量：4H指数：1
- 供职机构：溧阳市文化小学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 为了有效的教学,我们该做些什么?
- 2007年
- 如何设计有效的课堂学习活动？如何提高课堂学习效率？我对三年级数学老师进行了跟踪了解。
- 苏瑜
- 关键词：课堂学习活动教学数学老师
- 计算出错的背后到底是什么?——记教研组的一次专题研讨被引量：1
- 2006年
- 这是教研组工作中的一个专题研讨。整个过程是原生态的,没有任何的打磨、修饰。从上学期一直持续到现在。
- 苏瑜
- 关键词：教研组工作原生态数学教学
- 用生活理念建构数学课堂
- 2004年
- 苏瑜
- 关键词：课程标准数学教学教学内容
- “学生经验课程”的案例研究
- 2007年
- 低年级数学办公室,t老师在说刚上的一节课《认钟表》。（这是一年级教材,学生第一次在数学课堂上认识时间,需要认识整时和大约几时）“时针指着7,分针还差一些就走到12了,我们就说现在大约7时。时针指着7,但分针超过了12,这个时间也可以说大约7时。‘老师,不对,应该叫小约7时’。一个小朋友的话竟然得到全班一大半的同学认可。”t老师说着上课时的情景,“我真想不通学生怎么会有‘小约’这个说法？弄得我后面束手无策,乱了套。”
- 苏瑜
- 关键词：经验课程低年级数学《认钟表》数学课堂
- 教育 不只是告诉——《除法竖式》的教学实践与反思
- 2006年
- 今天的数学课，是二年级的孩子第一次认识除法竖式。除法竖式有独特的列法，与加法、减法和乘法的竖式不同。教学中要不要解释清楚除法竖式为什么这样列？这样的教学有无价值？由此我进行了下面的课堂实践。
- 苏瑜
- 关键词：教学实践课堂实践数学课孩子
- 关注思维“断层” 搭建“联系”桥梁——“两位数乘一位数竖式计算”学习活动的设计
- 2011年
- 【问题描述】
教师对于“两位数乘一位数”（苏教版国标本二年级下册第70页）的教学，一般都结合情境引导学生理解和掌握计算方法：14×2的竖式计算可以先算4×2，再算10×2，最后把两次算出的积相加。教师呈现书上的竖式，引导学生回答竖式中的“8”是2和4相乘的积，要写在个位上；竖式中的“20”是10和2相乘的积，竖式中的“28”是两次乘积相加的结果。
- 苏瑜
- 关键词：两位数思维桥梁
- 学生计算出错引发的思考
- 2011年
- 一、学生计算出错：一个不容忽视的现象
上学期的期中测试刚结束，二年级的教师们正在统计测试情况，发现计算错误率达11．2％。“算理说了无数遍，他还是会错，我有什么办法？”“有的优秀学生考试就考不到100分，难题不错，总是在计算上出错。”“我最讨厌上计算课了，学生一听就懂，一做就错。
- 苏瑜
- 关键词：生计学生考试错误率计算课教师
- 为学生的发展设计课堂学习活动——“平移和旋转”教学设计的实践与反思
- 2011年
- 教师如何设计课堂学习活动？如何促进学生发展？我对三年级数学老师的教学进行了调研。
- 苏瑜
- 关键词：课堂学习活动教学设计平移数学老师
- 立足学生发展 设计练习活动
- 2011年
- 课堂练习活动是课堂教学的一个重要有机组成部分。几乎在每一节课上,学生都要完成一定数量的练习。但是,就目前课堂教学实践来看,普遍存在着这样的问题：教师＂要学生做＂,但学生＂不愿意做＂。如何进行练习活动设计的研究，以提高教师课堂练习设计的能力，促进学生发展？
- 苏瑜
- 关键词：练习活动课堂教学实践练习设计教师
- 践行“教学-研究-专业发展”一体化校本教研被引量：2
- 2009年
- 校本教研是中小学提升教师专业发展的重要阵地，为此，学校重视教育实践中存在的问题，开展以课例为载体的课堂研究，并进一步规范教师教研过程，在此基础上形成了“教学-研究-专业发展”一体化校本教研模式。
- 苏瑜
- 关键词：校本教研课例教师专业发展
