谢惠良
- 作品数：7 被引量：3H指数：1
- 供职机构：宜兴市中小学教研室更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 主体参与 主动发展——一道“常规题”的教学及反思
- 2005年
- 《义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”由此可见，促进学生主动发展，是小学数学课堂教学的根本任务。那么，在小学数学课堂教学（特别是常规性的练习训练）中，如何才能促进学生的主动发展呢？笔者进行了一次有益的尝试。效果颇佳。
- 杨晓荣谢惠良
- 关键词：学生主动发展常规题义务教育阶段数学课程标准实验稿常规性
- 抽象·推理·建模——“小数的意义和性质”教材解读与教学建议被引量：2
- 2016年
- 从认识整数到小数,既是数域的一次扩张,也标志着学生的数概念从具有离散性的整数向具有稠密性的有理数发展。从这个意义上说,学生真正理解'小数的意义和性质'是相当困难的。为此,苏教版教材把小数意义的认识分成两个阶段,其中五年级上册'小数的意义和性质'是在掌握了整数的概念和计数方法。
- 潘秋英谢惠良
- 关键词：教学建议教材解读稠密性数概念计数单位
- 把握知识内涵和联系 促进数学理解和体验——“除法的初步认识”教材解读与策略思考
- 2015年
- "除法的初步认识"是苏教版小学数学二年级上册的教学内容。这部分内容是学生学习除法的开始,是今后进一步学习乘、除法计算以及四则混合运算的必备基础,也是解决生活中一些常见问题的重要数学模型和工具。同时,由于除法概念比较抽象,低年级学生大都缺少理解除法含义、形成除法概念的经验背景,因此,它也是四则运算中较难教学的一种运算。下面就除法运算的内涵、平均分与除法运算的内在关联、苏教版教材对这部分内容的编写思路。
- 徐锋谢惠良
- 关键词：教材解读苏教版教材四则混合运算知识内涵
- 制造认知冲突 创造思维价值——两次执教“用替换策略解决问题”的教学片断及反思
- 2008年
- 苏教版小学数学六年级上册第89页的教学内容是“解决问题的策略”，教材中例1是这样的：小明把。720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满（如下图）。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
- 任加顺谢惠良
- 关键词：教学片断思维价值执教教学内容小学数学
- 平均数,如何成为学生的自然创造
- 2009年
- 【课前设想】平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量,是一种常用的统计量。三年级(下册)《平均数》的教学,主要引导学生通过丰富的事例,了解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。教材例题提供了一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境:4名男生和5名女生进行套圈比赛,用条形统计图表示了每人套中的个数,要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。多次的教学实践表明:仅按教材例题的设计,力图一步到位地让学生认识到"由于男、女生人数不同,比较男、女生套中的总个数是不合理的,要求出男。
- 虞益锋谢惠良
- 关键词：求平均数女生男生套圈统计图
- 让数学课堂尽情绽放思维的火花被引量：1
- 2016年
- 史宁中教授认为：“人们通常所说的等量替换、数形结合、递归法等，只是数学思想方法而不是数学思想。基本数学思想不应当是个案的，而必须是一般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学习过数学的人所具有的思维特征。这些特征表现在日常的生活之中。这就可以归纳为三种基本思想，
- 丁姣谢惠良
- 关键词：数学课堂思维特征数学思想方法数形结合数学发展
