余小燕
- 作品数：5 被引量：10H指数：2
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- 孔子因材施教的人学思想及其现代启示被引量：3
- 2018年
- 因材施教是公认的重要教育教学准则,它为孔子始创和彻底实践,源于其背后人学思想的支撑。孔子丰富而系统的人学思想促成和推动了因材施教,也内在地决定了孔子因材施教的内涵与特点。当代因材施教实践困境的出现是由于人学思想在教育中的缺席,对孔子人学思想的继承有利于推动因材施教走出实践困境。
- 阳泽余小燕
- 关键词：孔子因材施教人学思想
- 备课理念:变“知识中心”为“以人为本”
- 2006年
- 谋改前，教师备课更多立足于教材，尽量让学生来适应教材．专注于课本知识的卜传下达。新课程对课程内容、结构和实施．对教学目标、内容、方法等都做出了新的要求与调整．因此．教师的备课也要跟进新课程。
- 余小燕
- 关键词：教师备课以人为本知识中心课本知识课程内容教学目标
- 发挥教师职称评定的激励功能被引量：5
- 2006年
- 关注理由:省教育厅的“不应以任何理由将外语作为晋升中小学教师职务的必要条件”的规定把我们的视线聚焦、定格在教师职称评定上。职称评定的本真意义是对教师专业能力的反映,在其运行的20余年中,对教师队伍专业能力的准确度量与激励提升发挥出了积极的意义,但也出现了一些“弊端”:“职称评定是个框,什么东西都往里装”;“职称到手,什么都有,就是积极性没有”……教师的抱怨道出职评的“软肋”与无奈,“权力职评”、“关系职评”、“金钱职评”、“论文职评”、“证书职评”折射出职评的公平与公正受损。理应起促进作用的职评却在运行中变了形、走了样,偏离了设立职称的初衷,甚至造成了“职称腐败”。在不断的追问中,对职评本真的思考渐显清晰:职称不仅是一种资格、待遇,还是对教师教学水平、教科研能力等绩效、水平的表征和鉴定,更是导引教师专业发展的风向标。引动职称变革是一项庞大而复杂的系统工程,尚需政策的导向和各方的支持,但缺失教师自觉和主动发展的意识,任何手段都只会沦为形式。为此,摒弃职称评定中的不足,挤掉职称评审中的水分,不断引动职评制度的完善,职称评定就会真正成为撬动教师活力的杠杆,引领教师专业发展。
- 阳泽余小燕
- 关键词：教师职称评定教师职业生涯福利待遇职业荣誉
- 新课程教师教学控制感的价值表现与发展方式被引量：2
- 2006年
- 教学控制感是教师对教学相关因素及其关系达到有效了解和把握后的情感体验。它是教师有效教学的重要基础,对教学具有启动效应和反馈功能。教学控制感随教师教学成长而逐渐增强并趋于成熟,这个过程受教育的外部环境和教师的个体因素的影响。新手教师教学控制感的发展应遵循内强素质、外强联系的途径,并采取走在变化前、持续科研和合作教学等策略。
- 阳泽余小燕
- 智能课堂失去了什么
- 2015年
- 借用台湾作家张德芬在《遇见未知的自己》里的话,你不是你的躯体,也不是你的情绪,甚至也不是你的思想,因为人是整全生命体,不能被他的任何局部所代替,人的任何局部变化如果不能传递给整体,必将使人失去和谐与平衡.智能课堂是以学生的智识与能力发展为主的课堂.智识与能力无疑是学生作为人的重要组成,学习的工具性价值强化了智识与能力的重要性,而信息社会里信息产业对智能人才的需求更将它们神化.
- 余小燕阳泽
- 关键词：《遇见未知的自己》工具性价值台湾作家信息产业信息社会
