张晓华
- 作品数：136 被引量：13H指数：2
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- 例谈课堂拓展指向的着力点——《狼和鹿》一课的结尾拓展
- 2018年
- 语文课堂拓展是对文本学习内容的有益补充，也是对课堂学习时间的充分利用。恰当进行课堂拓展可以让学生在课堂固定时间内，进行更为有效的语言实践，帮助学生深入理解文本，强化语言运用，提升语文学习水平。拓展最核心的要素不是拓展了什么，而是为了什么进行拓展，即是说，拓展的指向是什么，这是课堂拓展是否有效的最重要的指标。
- 张晓华
- 关键词：课堂指向文本
- 立足文本主旨,打造有效课堂
- 2016年
- 文本主旨，是文章表现出来的主题，也是文章的立意中心，更是一篇文章的“灵魂”所在。在不同文体的文章中，主旨有不同的习惯叫法：在记叙文中叫中心思想，在说明文中叫说明中心或中心意思，在议论文中叫中心论点或基本观点。
- 张晓华
- 关键词：语文学习阅读知识
- 由“第四名”引发的思考
- 2016年
- 这是一次残酷的长跑角逐,参赛的有几十个人,他们都是从各路高手中选拔出来的。然而最后得奖的名额只有三个人,所以竞争格外激烈。一个选手以一步之差落在了后面,成为第四名。他受到的责难远比那些成绩更差的选手多。'真是功亏一篑,跑成这个样子,跟倒数第一有什么区别?'这就是众人的看法。
- 张晓华
- 关键词：名次
- 每个孩子都应得到教师最用心的对待
- 2020年
- 近日,有机会观摩一位全国著名特级教师的课堂教学,其所执教的内容是高年级的一首宋词。从教学设计上来看,教师努力立足学生的学习实际,紧紧围绕这首词的内容,引导学生想象、朗读、品味,并有效地拓展和延伸。整节课教学目标达成度高,学生的收获也比较丰富。但是,在听课过程中,我却对课堂中教师几次内容相近的评价语不敢认同——因为是第一次接触到上课的学生,所以授课教师对学情并不了解。在初读这首词时,教师随机点名了坐在第一排的一名学生。
- 张晓华
- 关键词：评价语授课教师教学设计用心
- 体现说明文教学的个性价值浅思被引量：1
- 2016年
- 小学语文说明文教学,要立足说明文文体特点,体现出说明文教学的个性价值,这是语文教师在说明文教学中应努力思考和研究的问题。对说明对象知识的学习,要找到学生学习说明文的兴趣点所在;对说明文说明方法的学习,需要结合说明对象引领学生学透彻;对说明文包含的科学精神、研究态度的内化,则需要结合文本学习过程让学生来体验和感受。从而让说明文教学更富有实效。
- 张晓华
- 关键词：说明文教学
- 有关文本教学价值确立的浅议被引量：1
- 2017年
- 小学语文教材,大多是文选型教材,课文是选来的文章或是文学作品。作家的文章与作品一旦成为语文教材中的课文,它自然就被附加上教学的价值意义,我们在进行语文教学时,要充分发挥'文本的教学价值',即文本能够'教什么'和'可以用什么内容来教',从而使学生获得规范的语言运用规则,提升语言素养和思维能力。
- 张晓华
- 从“没有灵魂的掌声”说起
- 2020年
- 一次骨干教师教学观摩活动中,一位老师执教的内容是《狐狸分奶酪》。课文讲到两只小熊捡到一块奶酪后,为不知怎么分而拌起嘴来,就在这时,一只狐狸跟了过来,"‘这事好办,我来帮你们分吧!’狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。"几名学生练习读这句话,一名学生能将狐狸的"笑"带到句子的朗读中,活灵活现地读出了狐狸当时的表现。这时,老师让同学们用掌声表扬他,全班学生便整齐地用"啪,啪,啪啪啪"的节奏来鼓掌表扬。老师立即打断了学生,要求大家用自然鼓掌,不要用这样整齐划一的方式,因为,这样是"没有灵魂的掌声"。老师很平常的一句评价,却让笔者若有所悟。
- 张晓华
- 关键词：随文练笔
- 向词语理解的“深处”前行
- 2016年
- 语文课堂上对于词语的理解，可能有很多方法，如联系上下文、联系生活实际，再如换近义词、查词语手册等，每一种方法都有可行性．但每一种方法的运用．一定需要考虑到语文学习的特点：语文是感性的．语文是形象的，语文是饱含情感的，语文是富有诗意的，如果缺少了对这些特点的关照，那么语文课不会点燃学生内心对于语文学习的火苗。
- 张晓华
- 关键词：词语理解上下文近义词内心
- 带给学生充满“细节”的阅读
- 2019年
- 语文教师在组织指导学生进行文本阅读时,要以学生真正完成对文本内容透彻理解为基础,在现实教学中,虽然有不同形式的学生阅读,却时常看不到学生真实地完成阅读,只是浮于表面或者浅尝辄止,导致阅读教学的低效。我认为,在阅读文本时,一方面,注意阅读的活动环节设计,另一方面,还要注意将每一环节的阅读细节做好做足.
- 张晓华
- 关键词：教学环节杏林子阅读文本
- 在课堂教学疏密之间尽显从容——《剪枝的学问》一课片段赏析
- 2018年
- 在汉字书法艺术中，有“字划疏处可使走马，密处不使透风”之说，在笔画的疏密之间，体现了汉字书写的艺术之美。同样，在课堂教学时，教师也可以借鉴此法，让课堂体现出“疏可走马，密不透风”的教学特色，更好地彰显语文教学的变化之美，同时，在教学快慢相间、疏密有致的节奏之中，激发学生的学习兴趣和学习主动性。著名特级教师薛法根在执教《剪枝的学问》一课时，课堂疏密安排有致，教师教得从容，学生学得充分。下文，笔者将撷取其中两则教学片段进行赏析，从中体味薛法根老师课堂疏密之间的教学艺术。
- 张晓华
- 关键词：课堂教学学习主动性教学特色
