李薇
- 作品数：7 被引量：4H指数：1
- 供职机构：黑龙江大学国际文化教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 语言理据性与对外汉语教学
- 2014年
- 语言的产生和发展受各方面因素制约和限制,语言是基于现实和自身体验而产生和发展的,绝非任意的。理据性是语言的根本属性。理据在很大程度上有利于语言教学,在对外汉语教学中,我们就应该充分地利用语言这一特点组织对外汉语教学,从而使复杂难懂的汉语变得有理有据,更容易被留学生接受。
- 李薇
- 关键词：理据性对外汉语教学汉语句法
- 汉语句法象似性理论与对外汉语语序教学被引量：3
- 2016年
- 汉语是缺乏形态变化的语言,语序是表达汉语语法意义的重要手段之一,因而语序研究在汉语语法研究中占据重要的地位。汉语本身的形式就是复杂多样的,语法规则不但枯燥乏味,而且不易掌握。文章试从认知语言学的象似性角度去分析汉语语序形成的客观机制,并将其与对外汉语教学结合起来讨论对外汉语教学中的语序教学问题,从而更好地为对外汉语教学服务。
- 李薇
- 关键词：语序象似性对外汉语教学
- 浅析模块式理论模型和认知模型理论被引量：1
- 2017年
- 二十世纪五十年代末,乔姆斯基提出了语言体系的模型理论,构成了转换生成语法的基本理论。他的语言学理论是建立在两个假设基础上的:模块化和自治性。他最终的目的是根据内模块和外模块理论为语言体系建立一个抽象的理论模型。乔姆斯基认为句法是自治的,而且他认为语言是自治的模块体系。但是,基于人类基本的认知方式和能力,认知语言学家认为语言并不是完全独立于其他学科,并且构建出了认知模型。主要把模型理论的形式化、普遍语法的客观性与认知理论的意象图式及形式空间化假设进行比较,从中可以得出这两种理论各自的优缺点。客观主义形式化和普遍语法被认知语言学批判。认知语言学家认为语言不能与人类其他认知能力相分离。语言与其他知识和能力分开是武断的,它是天生因素和后天因素相互作用的有机结果。
- 李薇高伟
- 关键词：形式化
- 理据性在对外汉语语序教学中的应用
- 2016年
- 很多留学生在学习汉语语法时，会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。这正是因为有些老师在语法教学中只是枯燥地讲解语法结构规则，让学生机械地记忆，以致学习汉语语法成了一件索然无味的事情。如果我们把这些枯燥的语法与我们的感知经验联系起来给学生讲解，那么这些看似枯燥无聊的语法就会变得生动起来，从而可以增加学生的学习兴趣。
- 李薇
- 关键词：语序理据性对外汉语教学
- 浅析汉字的理据性与对外汉语教学
- 2017年
- 作为汉语的载体,汉字也像西方字母一样,是一套具有形音义的符号系统。然而,与拼音文字相比,汉字最突出的一个特点是其理据性。"六书"中的象形字、指事字、会意字和形声字的音义形之间有很强的理据性。汉字是由图画发展而来的,是一种表意文字,具有很强的理据性。随着社会的发展变化,汉字的形音义之间也发生了变化,导致汉字理据性丧失或发生变化,形成新的理据。在对外汉语教学中,我们可以充分利用汉字理据性的特点为学生讲解汉字,使复杂难学的内容变得简单容易化。
- 李薇
- 关键词：汉字理据性对外汉语教学
- 抽丝剥茧说“那么”
- 2017年
- 现在语言学界普遍认为"那么"可以做指示代词和连词,连词"那么"又进而发展成话语标记。连词"那么"和话语标记"那么"之间的界限有时是模糊不清的,在大部分情况下,话语标记"那么"都是植根于其连词属性的。由于"那么"的语用功能逐渐增强,话语标记便成了"那么"口语中最常见的用法。通过对比研究相关的语料,我们发现"那么"作为话语标记体现出6种标记功能:承接标记、对比标记、相关话题转换标记、阐释标记、推测标记、总括标记,这些标记功能主要是由其不同的语言环境所赋予的。
- 李薇高伟
- 关键词：连词话语标记
- 构词法与造词法的区别
- 2016年
- 构词法和造词法在汉语学术界有两个有争议的概念。本文首先追述了汉语构词法和造词法的简史，在此基础上，提出了构词法和造词法是完全不同的两个概念，并通过具体实例区分了构词法和造词法，指出了它们在理论上和实际运用中的区别。
- 李薇
- 关键词：构词法造词法缩略
