孙立双
- 作品数：8 被引量：49H指数：3
- 供职机构：唐山师范学院教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金河北省社会科学基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 高师特殊教育专业志愿服务式教育见习模式探究与实践——基于“助残育人”的双向思考被引量：1
- 2022年
- 结合特殊教育专业志愿服务的功能,从“助残育人”的视角分析特殊教育专业志愿服务式教育见习路径的优势,并在此基础上提出相应的实践策略,从而探讨高师院校开展助残志愿服务与见习的有效结合点,探寻高师院校特殊教育专业教育教习的新模式。
- 隋春玲孙立双
- 关键词：特殊教育专业志愿服务
- 北京市肢体残疾者职业人格特征的分析被引量：2
- 2008年
- 本研究从北京市朝阳、崇文等八个区抽取了约1200名年龄在17-59岁之间的肢体残疾者作为被试,用自编的《肢体残疾者职业人格量表》调查他们的职业人格特征。结果发现,总体而言北京市肢体残疾者的情绪稳定性和抗挫折能力最高,交际能力、坚持性、严谨性和自信心其次,管理能力和责任心最差;随着年龄的增长,肢体残疾者的坚持性、情绪稳定性和抗挫折能力逐步增强,而管理能力逐步减弱;男性肢体残疾者的坚持性、自信心和责任心显著地强于女性,而在严谨性、情绪稳定性、交际能力、管理能力和抗挫折能力上不存在显著的性别差异。
- 韦小满孙立双刘艳虹
- 关键词：职业人格
- 国外关于特殊儿童自伤行为的研究综述被引量：11
- 2008年
- 自伤行为是一种危险性极大的问题行为,它不仅给个体带来直接的身体伤害,而且给家庭和整个社会带来沉重的心理压力及经济负担。在特殊教育领域,有自伤行为的个体并不在少数,本文从自伤行为的界定、发生人群与发生率、病因以及干预方法等几方面,对有关特殊儿童自伤行为的研究进行了概述。
- 孙立双韦小满
- 关键词：特殊儿童自伤行为病因干预方法
- 本科师范生融合教育观研究被引量：3
- 2013年
- 为了解普通高等师范院校本科师范生融合教育观,对某高校汉语言文学、数学、英语教育3个专业大一到大四4个年级的本科学生进行问卷调查。结果表明,80%的师范生对融合教育缺乏深入认识,态度更倾向于消极;而是否学习过相关课程以及是否参加过与特殊儿童有关的活动对接纳态度有显著影响。
- 孙立双杜芬娥
- 关键词：本科师范生融合教育随班就读
- 河北省学前一年物质资源投入的城乡比较——基于对唐山市三所幼儿园的观察
- 2014年
- 幼儿教育环境中,物质资源的使用目的是为了给相应年龄阶段的儿童创设一种适宜的教育环境,并借助这一中介,实现教育对儿童成长的价值。因此,物质资源投入的数量、种类等,从长远的角度看,直接影响着幼儿园的教育教学质量,影响着幼儿的发展。研究采取观察法,选取唐山市区三所不同类型幼儿园的大班班级,对其物质资源的投入情况进行实地观察,了解到目前河北省城乡幼儿园在物质资源投入上存在不均衡现象,县镇与农村物质资源的投入存在大量缺失现象,与城市幼儿园差异较大。
- 孙立双杨雅清
- 关键词：物质资源城乡差异
- 以功能性行为评估为基础的自闭症儿童自伤行为个案研究被引量：22
- 2011年
- 自伤行为是指所有针对自己身体进行直接伤害的行为。在特殊教育领域,自伤行为多出现于自闭症儿童和智力落后儿童中。研究采用A-B实验设计,以功能性行为评估为基础,在学校自然教学情境下对两名自闭症儿童的自伤行为实施以积极行为支持为导向的干预。研究结果表明,在自然教学情境下对两名被试自伤行为的功能进行分析,并以此为依据制定并实施包括前事控制、后果控制、行为训练等干预策略,自伤行为下降趋势明显,干预效果显著。
- 孙立双韦小满
- 关键词：自闭症自伤行为功能性行为评估
- 自闭症儿童自伤行为的功能性行为评估及干预研究
- 自伤行为是指针对自己身体进行直接伤害的行为，这种行为一般是经过思考的，并且不以死亡为目的。在特殊教育领域，自伤行为最多的是出现于自闭症儿童和智力落后儿童中。自伤行为不仅给个体带来直接的身体伤害，给家庭和整个社会带来沉重的...
- 孙立双
- 文献传递
- 听觉障碍小学生情绪表达规则认知特点研究被引量：1
- 2023年
- 儿童对规则的认知会产生复杂的社会交往形式,对人际交往起促进作用。情绪表达规则的认知对儿童实现自我发展并适应社会非常重要。采用故事测验法对253名听觉障碍小学生情绪表达规则的理解与情绪表达目标的选择进行研究。听觉障碍小学生表情调节知识能力随年级增高而增长,低年级到中年级是快速发展时期,女生好于男生,积极情境好于消极情境;情绪表达策略运用频率随年级增高而增多,高年级学生平静策略和掩饰策略使用较多,低年级学生更多运用弱化策略;高标表达,女生略好于男生,且在积极情境下社会定向目标好于消极情境。促进听觉障碍小学生情绪发展应把握关键阶段,关注积极情绪培养;建立同理心,增加学生交往机会;完善沟通机制,重视家庭教育。
- 赵欣袁茵孙立双左娟娟
- 关键词：听觉障碍学生情绪表达规则
